淺談新課程高中英語高頻詞匯積累教學

高余霞

【摘要】詞匯是語言組成的最基本單位，沒有詞匯也就無所謂語言。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握的詞匯量直接影響著他的語言表達能力的豐富性與準確度。特別是一些經常使用的高頻率詞匯，不僅能夠幫助學生獲得語言感知技能，還能夠幫助他們積累豐富的知識底蘊和文化內涵。

【關鍵詞】新課程 高中英語 高頻詞匯 教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0191-02

一、利用構詞法和聯想教學法，對相關英語高頻詞匯進行教學

在日常的英語教學中，在學到全新的詞匯時，教師應當充分發揮學生的想象力，讓學生聯想相關的詞匯，如同義詞、反義詞等，同時教學學生運用構詞法對相應詞匯的意思進行猜測。例如：在學習“trash”時，教師可以引導學生聯想到“garbage，litter，rubbish”等相關詞匯；如在對“have fun”這一詞匯進行學習時，教師可以引導學生聯想到“have a nice/wonderful /great/good time，enjoy oneself”等相關的詞匯。也可以通過構詞法，利用相關的英語單詞合成、轉變成有關的英語詞匯進行教學。例如：在高中英語課程中entire的意思為“完全的”，其詞性是形容詞。在教學時可以引導學生在詞末加上ly就變成了entirely，其單詞的意思為“完全地”。運用構詞法進行教學可以幫助學生在今后的英語詞匯學習中通過加入相關的字母或單詞的形式學習其它的單詞，讓學生在今后的學習中養成良好的學習習慣，對遇見的詞匯進行合理的分析與利用，從而以更輕松的方式記憶和學習詞匯并不斷地擴充詞匯量。通過這樣的教學方式，不僅能使學生鞏固以前學的單詞，同樣也能使學生快速的學習新的單詞。因此，在高中英語詞匯教學中，學習全新的單詞教師應當注重培養學生聯系學習的能力，為今后的學習奠定良好的基礎。

二、關注單詞詞匯表，鼓勵學生反復研讀高頻詞匯

新課程標準詞匯表共列出了約3300個單詞和360個短語或詞組。這在文本的詞匯教學中呈現的不到3000個，而高頻運用的詞匯則在2500個左右。這些高頻詞匯都能夠在文本教材中的“Wordlist”找到其音、形、義。這樣，注重教材的單詞詞匯積累，不僅能夠有助于學生更好地理解文本內容，還能夠豐富語言知識容量。

在教學中關注單詞詞匯表，可從如下幾方面進行教學：（1）要求學生在自主閱讀的基礎上進行反復理解記憶，以提高記憶的有效性；（2）注重單詞在文本中的運用，鼓勵學生從具體語境中進行理解記憶；（3）鼓勵學生利用一定的朗讀時間進行反復朗讀理解記憶，幫助學生增強高頻詞匯的記憶量。

例如，在新課程高中英語的“Reading”教學，筆者為了能夠幫助學生增強對高頻詞匯的理解記憶，特采用了如下的教學方法：（1）要求學生從“Wordlist（by unit）”中找出與文本相對應的單詞；（2）要求學生利用單詞后的音標進行自我朗讀和理解記憶，并進行單詞記憶大比拼；（3）利用一定的時間，對學生的單詞理解情況予以檢測，采用單詞默寫競賽的方法來進行。這樣的教學模式，不僅能夠有助于增強學生的單詞記憶量，還能夠提高他們學習英語的激情和興趣。

三、利用情境實踐，培養學生的高頻詞匯綜合運用能力

新課程英語教學認為，創設一定的情境實踐氛圍，一方面，能夠幫助學生在模擬真實的語言環境背景下，提高語言知識和技能的運用水平；另一方面，能夠增強學生的語言綜合運用技能，提高他們的高頻詞匯靈活運用程度。

這種利用情境實踐，培養學生的高頻詞匯綜合運用能力，主要表現在：（1）設置人文化的交際交流環境，讓學生在語言的表達過程中感受和理解單詞的使用；（2）根據英語詞匯的文化特色比較英漢文化差異，導入英語思維內容，培養學生的跨文化意識，幫助其克服母語遷移心理；（3）利用學生喜歡豐富的生活形式，創設多種語言單詞使用的交流活動，像英語專題講座、演講、辯論、英語競賽、影視欣賞、英語小品表演等。這樣的教學模式，一方面，能夠使得高頻詞匯的運用呈現多次重復使用的現象，便于學生理解記憶；另一方面，能夠拓寬學生的知識視野。

四、運用熟詞生義教學法進行教學

在高中英語教學中，由于英語單詞的意思具有多變性，在不同的句子中所表達的意思也不盡相同，也使得學生在日常的英語閱讀中不能很好地掌握相關的意義。因此，在日常的英語教學中，教師可以運用英語詞匯多變的特性，教導學生在不同的句子中，如何分辨詞意，從而更好地進行英語學習。例如：It is not how much you read but what you read that counts.此句中的count是“重要/有價值”的意思，如果將count譯為熟義“數/計算”是無法理解句子的真正含義。又比如學生在看到minute這個單詞時習慣性地認為是“分鐘”的意思，但是在a minute improvement中這個短語中就翻譯不通。因此教師在日常的教學中，應當多舉一些相關的例子，教導學生不同的詞匯表達的不同意義，讓學生熟練地掌握一些熟詞的多種含義，讓學生在閱讀理解中正確掌握相關的意思，從而不斷提高閱讀能力。

總之，培養學生掌握有效的高頻詞匯學習策略，不僅有利于提高學習效果，減輕學習負擔，而且能提高教育質量，從而真正實現了“學生為主體”的教學思想。從長遠看，學生擁有了良好的學習策略，有利于他們把握學習的方向，形成自主學習的能力，并最終能成為終生學習者。

參考文獻：

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