新課程理念下小學語文低年級的識字與寫字教學

宋沛紅

【摘要】小學語文低年級的識字與寫字教學是教學中的基礎并舉足輕重的環節，因為它不僅關乎學生們的基本的聽說讀寫，更是學生閱讀與寫作的階梯。本文主要分析了新課程概念下小學語文低年級的識字和寫字的要求，并對如何提高學生的識字和寫字的興趣，培養學生的學習習慣做了闡述，也給出了在新課程標準下適合于小學語文低年級識字和寫字的教學方法，以促進實際的教學。

【關鍵詞】新課程理念 小學語文低年級 識字與寫字教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0189-01

《義務階段語文課程標準》對小學低年級語文老師在識字與寫字的教學過程提出了明確要求：

1.使學生具備“喜歡學習漢字，有主動識字，寫字”的愿望；

2.學生應當認識常用漢字1600個左右，其中800個會寫；

3.教導學生努力養成良好的書寫習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

從課程標準的明確要求出發，小學生低年級在識字與寫字階段，興趣是基礎，會認會寫是目標，良好的書寫習慣是培養方向，小學語文老師特別是低年級的語文老師在學生的識字與寫字階段的責任無足輕重。

一、小學低年級學生識字與寫字的現狀

小學生特別是低年級學生有一個共同的特點，即是注意力不集中，好動。在識字與寫字方面，他們的表現為：

1.學習被動。學生沒有足夠的專注力去集中于老師的授課過程從而把學習當成了不得不完成的任務，學習需要老師的不斷督促。

2.識字寫字不認真，比如經常出現的不區分相近音，不區分相近字等情況，都是低年級識字認字階段的共同問題。

二、新課程理念下小學低年級語文識字與寫字教學的特點

新課程相較于傳統的教學大綱，首先對小學生在整個小學階段識字和寫字量進行了提高，是對小學生識字與寫字的新要求，也是對小學語文老師尤其是低年級的語文老師提出的新挑戰。新課程首先指出要加強漢語拼音的教學，并與英文字母進行區分；新課程標準下，老師要激發學生識字與寫字的興趣，在一個孩子喜愛的環境中進行教學；新課程標準下，要求老師引導學生良好書寫習慣的養成，這也是傳統的教學所有所忽略的地方。

三、激發學習興趣，提高教學效果

1.激發學生興趣

興趣是構成學習動機，提高學習的積極性和自覺性的重要因素。對于低年級學生，因其年齡小，注意力集中程度差的特殊性，老師激發他們對于識字和寫字的興趣更是要投入更多的功夫。結合孩子們愛玩的特點，老師可以設計小學生感興趣的小游戲來激發他們的興趣，比如基于孩子喜歡的一款“對對碰，連連看”小游戲，我們老師將其設計成音，字，詞等的“連連看”，基于孩子們對于職業的初認識，老師可以設計出“小醫生”的小游戲，讓孩子自己糾錯或為別人糾錯，從玩中學習，達到教學目的，完成教學目標。結合低年級學生愛表現的特點，老師的及時鼓勵會對教學產生很大的效果。這種鼓勵可以是言語的，比如學生在識字和寫字過程中表現不錯時，老師可以這樣夸夸學生：“哇！今天比昨天多認識了5個字，你們都是識字小能手呀，老師期待更棒的你們！”，鼓勵欣賞的言語會讓學生們的興趣更加高漲，促進教學。這種鼓勵也可以是物質的，比如學生寫字規范可以獎勵他一個學生們都羨慕的小貼畫或者一個漂亮的書寫本，在孩子在自豪的狀態下積累興趣。

2.用好多媒體，調動感官

小學生對事物有著巨大的好奇心，尤其是一些新鮮事物，有了好奇心專注力自然也就上來了。而多媒體不僅可以展示色彩斑斕的讓孩子們感興趣的圖畫，還可以進行音頻的展示，像一個有豐富底蘊的老師，基于這個特點，老師就要用好多媒體這個具有優勢的時代產物。

比如在識字時，老師可以將和字有關的圖畫展示出來，比如一些象形字，孩子眼睛感知到了，專注力也就跟上來了，做到授而有學，對于擬聲字，老師可以播放音頻，學生模仿，自然而然會將所聽內化。借助于多媒體，老師也可以設計一些孩子們感興趣的小游戲，比如設計“跳一跳”的小游戲，讓同學們進行認字的比賽，誰認得多，速度快就可以獲得游戲的勝利，取得獎勵。這樣可以讓孩子們體驗到學習的快樂，激發學生的求知欲。

四、新課標背景下識字和寫字的教學方法

1.“新車熟路”教學

所謂“新車熟路”即是在舊知識的基礎上教授新的內容，讓孩子掌握學習方法，做到“輕車熟路”。這種教學方法即是教孩子做語文中的加減法，加減法是對偏旁部首識字的最佳運用。比如在學習了“用”、“方”、“工”等字后，引導孩子做“加法”去學習新的生字“擁”、“芳”、“江”等；在學習了“江”、“河”、“浪”等字，引導孩子學習“海”等字，再學習“悔”等字，循序漸進，潛移默化，達到教學效果。

2.小組學習，提高效率

低年級學生較高年級學生而言自制力差，自我學習能力也較差，研究表明三人到五人的學習小組對于低年級來說能起到做好的學習效果。當學習小組在一起學習識字時他們的積極性首先會被調動起來，其次，學生們在一起的討論會讓他們對所接觸的生字印象更深刻，記憶效果更好，再者，學習小組在一起會起到互相監督，互相督促，互相影響的作用，當一個學生認真識字寫字時其他孩子將在其的影響帶動下一起學習，提高小組整體的學習專注度，效率也就不言而喻了。但是這個過程老師的角色特別重要，老師要積極引導，在必要的時候為學生指路點睛，進行易錯講解和提醒，小組的學習才會步步高升。

五、學生識字與寫字習慣的養成

在學生掌握的基本的字詞的識寫后，學習習慣的養成尤為重要，并且習慣的養成不是一蹴而就而是日積月累的，更顯得這個習慣的養成對于學生尤其對于低年級的重要性。老師在學生習慣的養成上起著培養和監督的作用，比如對于識字習慣，首先老師要教給孩子正確的方法，在識字時要做到三到；心到，口到，手到。其次老師要用必要的獎勵手段，激勵孩子保持習慣。對于寫字習慣，首先老師要以身作則，把每次的板書寫得工整漂亮，對學生起到一個榜樣的作用。其次老師要及時進行學生階段書寫情況的點評，書寫工整的要及時表揚，展示作品，對于書寫情況較差的要準確了解并調整學生狀態，使學生不斷進步，習慣不斷養成。

總之，小學低年級的識字和寫字是小學語文學習的重中之重，也是老師教學的重點與難點，作為教師要結合小學生的身心特點，在新課標的要求下思考如何結合學生的學習特點來激發學生學習的興趣同時也要思考如何提高自身技能，豐富課堂，讓每個孩子都樂學善學，培養學生的學習習慣，為更高階段的學習打好基礎。

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