談思維導圖在中學物理實踐性教學中的使用

吳親華

【摘要】隨著我國教育界的大改革，傳統的教育模式已經不能滿足當代中學生的要求，理論聯合實踐是當前的發展趨勢所向，為了使得廣大的中學生更好的去學習物理，要充分的應用思維導圖，其在教學中起著輔助工具的作用，能夠幫助準確的將教師的思想傳達給學生，也有利于我國教育改革的推進，在當前的大環境下，思維導圖的作用更加的顯著。

【關鍵詞】思維導圖 中學物理 實踐教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0167-02

引言

思維導圖是以關鍵詞為主要的思想，通過網狀結構或者是樹狀結構來對所要表述的內容進行剖析，其最大的優點在于清晰的表達了重點、又不失擴充了課外知識。教師可以在恰當的時機運用思維導圖來給學生傳授知識，也可以在思維導圖中設置一些疑難問題供學生去思考。與傳統的教學模式相比，思維導圖的產生使得我國關于課程的改革又推進了一步。思維導圖講究將課本知識與實踐結合在一起，最大限度的給學生提供學以致用的機會，這對于日后的發展大有裨益。

一、思維導圖在物理教學中的必要性

在原先的教育模式里面，學生以接受教師所講的內容為主，自己獨自探索的機會往往較少，致使很多的時候會出現無法將理論與實際聯系起來的情況，而如果在物理的教學過程當中，能夠恰當的應用思維導圖，將會彌補原先的不足之處，從而激發學生學習的興趣，也就使得他們將會主動的去汲取課堂上教師所講的知識點，在自己的腦海中將其串成一條線，等到需要運用此知識點時，會自然而然地在腦中搜索出來一個清晰的脈絡網，隨意的調取其中的關鍵字詞。兩者相比較，就能很輕易的看出其區別，教師使用思維導圖和不使用思維導圖是兩種不同的效果，這將會對學生接收知識的具體情況有很大的影響。因此，思維導圖在教學中是十分有必要的，它可以使得內容更加的清晰明了。

二、思維導圖實例的相關探討

（一）在平常學習中使用思維導圖

高中生在平常的日常學習中就著手去培養自己的思維導圖意識，在學習的時候，第一刻就會想到思維導圖，通過對教材的細致分析，把握其主要內容，開始構建框架繪制思維導圖。若學生在每次學習時都使用此方法，習慣會逐步養成，在以后的物理學習中便會自然而然的使用思維導圖。例如：教師布置了預習《摩擦力》這一內容，有的小組成員想到可以使用思維導圖后開始實踐，我在其旁進行觀察發現，他們先進行課本內容的閱讀，后開始圈其關鍵詞，繪制其中心圖與分支，他們以摩擦力為中心內容，后延伸出四個分支分別是：定義、靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦四項內容，后再進一步延伸出二三級分支，以此細化內容。學生們繪制的思維導圖內容很豐富，很有條理性。在平常的物理學習中使用此方法，學生可很快熟悉課本內容，產生深入學習的欲望，有利于教師后期的教學。

（二）在復習時使用思維導圖

高中物理知識點較繁雜，若不將知識內容構建成框架體系，學生就很容易遺忘，更別說應用了。其實，有些物理知識點中都存在關聯性，在復習時，教師要引導學生使用思維導圖，在繪制時難免會有些知識點遺忘，后通過查閱課本，再一次的復習重點內容，加深自己的記憶。例如：學生在復習“牛頓的運動定律時”，可從關于力與運動的關系認識、牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律、單位制、共點力作用下的平衡、超重和失重，七大知識內容依次展開，這樣可系統的為學生復習知識內容，一邊回憶一邊繪制，促進了知識點的掌握。教師和學生可將此方法運用在期中期末考試前和高三總復習階段，有效的幫助學生鞏固知識點。

三、思維導圖未來的發展趨向

思維導圖在我們的生活當中的應用十分的廣泛，不僅僅將其用在中學物理教學中，也同樣適用于其他的場合。這就好比你出去旅游有地圖和沒有地圖的區別，哪一種方式更容易到達目的地自不用多說，你照的思維導圖去探索你想要知道的知識點和隨意的去記知識點，就拿力的作用來說，通過思維導圖來演示的效果明顯要比死記硬背的效果好的多，學生之間可以通過演練的方式來很好的詮釋這一概念。在中學階段，教師需要去培養這一類的學生，需要教會他們怎么樣去思考問題而不是簡單的會做這道題目。物理作為中學的一門新課程，與語文和數學不同之處在于，后兩者是我們從小學到大的，所知曉的內容至少要比其他的多。但如果教師在講解知識的過程當中，采用思維導圖的模式去講解，更能激發學生的潛能，讓其養成獨立思考的習慣，而不是作為一名信息接收者，從不去探討問題的本質，僅僅只從表面去解決這一問題，這是不可行的。未來，思維導圖將會廣泛的運用于各個領域，教師也將會因為思維導圖的普及而教出更好、更棒的學生，同樣學生也將從此過程當中獲益匪淺。

四、結束語

思維導圖不僅僅是作為一種教學輔助工具存在，其更多的是教當代的學生如何去探究問題的本質，而不是單單將自己的思維放在問題的表面，那樣無法有更大的突破。教師通過運用思維導圖，可以去教育自己的學生怎么樣去思考才是最好的，與其教會學生怎么樣去解答這道題目，倒不如告訴他解答這道題目所應用的知識點，這樣以后再遇到類似的問題，學生也知道從哪一方面入手才是最簡單的，恰到好處的運用思維導圖可以使教師最終達到育人的目的。

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