淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

王建國

【摘要】隨著社會的進步，科技的發展，多媒體技術已經走入我們的課堂，而且數學是一門應用類的學科，它的到來使得數學教學方式變得多樣化，教學內容更加直觀。但是，多媒體技術在發展的同時又受到了許多其他因素的的影響，使得多媒體技術在教學中獲得的效果并不明顯。由于這種情況，文章將以多媒體技術數學教學中的應用為主要內容，先介紹多媒體技術的概念，然后在探討當今小學數學教學中多媒體應用存在的問題和解決措施。

【關鍵詞】小學數學教學 多媒體技術 解決策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0185-01

前言

在目前的教學中，多媒體技術已經成為不可或缺教學工具，它可以減少黑板使用和粉筆的消耗，同樣也節省了教師書寫的時間，他現在是許多展示課的寵兒，多媒體技術可以將數學知識很直觀地展現在學生面前，便于學生的理解，多媒體運用到小學數學教學中，可以吸引下小學生的關注，使他們能夠集中注意力，增加對數學的學習興趣，提高學生的學習能力。

一、多媒體技術的應用意義

隨著科技的發展，教學也開始與時俱進，多媒體包括基礎設備（也就是我們常說的硬件）而一些文本、動靜圖、聲音、等基本要素都屬于多媒體技術（也就是我們常說的軟技術）。多媒體在小學數學的教學中要滿足四個條件，教師，學生，教學內容和教學媒體。缺一不可，否則就不是多媒體教學，傳統教學模式是教師為主，憑借口述就可以撐起45分鐘的課時，多媒體加入到小學數學教學以后，有人積極提倡新的教育理念，認為這時候的教學中可以依賴多媒體了，教師失去了原有的作用，這種想法過于偏激，多媒體就是教師教學的輔助工具，學生需要教師的引導，才能夠掌握正確的學習方式，我們應該再把我多媒體教學的同時，堅持學生為學習的主體，教師積極引導學生學習并為其制定行之有效的學習計劃，這樣才能實現良好的教學效果。

二、當今多媒體技術應用在小學數學教學中的常見的問題

1.教師對多媒體應用的認識不全面

在學科帶頭人中，多部分一般以大齡教師為主，他們對于多媒體在教學中的應用，不過是時代發展，改善教學設備的原因，完全沒有意識到多媒體技術對于教學的真正用處，老教師不能熟練地掌握多媒體技術，制作的課件一般很簡單，知識點也只是課本的復制，很難達到預期的學習效果。除此之外，有的年輕教師看到了多媒體技術帶來的便利優勢，不再認真備課，不根據自身班級的實際問題，完全照抄網上現成的資料和PPT進行教學，還有的年輕教師以多媒體技術制作的課件“博人眼球”形勢復雜內容空洞，導致本末倒置。以上的這些情況都很難有效的完成教學任務。

2.小學生的抽象思維較差

小學生一般心智還不是很成熟，沒有一定的思考知識和轉化知識的能力，多媒體教學的運用將知識完全呈現出來，小學生很難在短時間內完全接受，而且教師在設計數學課件時會涉及動畫，音樂來吸引學生的注意力，剛開始學生覺得有意思，但是后期也只是在消費他們的新鮮感，一旦新鮮感消失，學生仍然覺得數學課十分枯燥。另外數學知識十分的抽象，沒有正確的思考很難掌握并運用知識。

三、多媒體技術在小學數學教學中應用措施

1.利用多媒體技術整合教學內容

數學是一門應用性極強的學科，傳統的教學使得小學生在學習過程中很難理解這些抽象的數學知識，但是有了多媒體的輔助，我們可以把數學學科中比較分散的知識整合起來，比如“長方形”“平行四邊”的學習，我們可以把他們歸結為一個單元學習，利用多媒體展示出這兩種圖形，然后利用動畫軟件將長方形拉長，學生就會發現長方形和平行四邊形的關系，激發學生的學習積極性，從而也節省了教學時間，減輕了教師的負擔，有利于教學任務更好地完成。

2.利用多媒體技術滿足數學模型的演練

多媒體技術能夠“化抽象為具體”，具有強大的直觀性，對于數學這個抽象學科來說十分契合，也符合目前小學生的喜歡簡單直觀模型的學習心理，傳統的教學方式在傳授學生“點，線，面”的認識，可以手繪，但是對于立體圖形的學習就有一定的難度，而且教師用手繪立體圖，十分耗費時間而且也不一定十分準確，教師可以運用多媒體技術描繪各種模型，并根據需要隨意地放大，變形，讓學生能夠直觀地感受到這個數學模型，也可以利用動畫展示“點線面如何變換成立體圖形”，從而把這些知識貫穿起來，形成完整的學習系統，教師在對其進行詳細的講解，培養學生具有一定的空間想象力。

3.利用多媒體拓寬教學方式

數學的知識可能對于小學生來說十分枯燥，傳統的“滿堂灌”可能讓學生失去對數學的學習興趣，在科技網絡如此發達的社會，小學生對電子產品的接觸也十分的多，我們可以把可以把課堂交給學生，比如“三角形的學習”，我們可以把學生分為幾個小組，讓特他們通過搜集資料找到三角形，正方形，圓形，長方形的生活素材，然后通過多媒體進行展示，學生在搜集素材時難免有誤差，這時可以通過比較，讓學生總結規律。提高學生自主學習的能力。

4.利用多媒體進行情景教學

小學生心思單純好玩，還沒有自主學習的能力，但是他們喜歡參與游戲比賽，教師可以利用學生的這一特點進行教學，比如組織學生進行數學知識小劇場的表演，設定一定的情景，使學生全身心的投入進來，我們都知道“人民幣”和“加減法”在學習和生活是密不可分，在學習過程中，我們可以模擬消費購物場景，用多媒體設計出一個商場的場景，找小組學生充當售貨員和消費者，然后用人民幣進行消費，“商場的玩具標價是3元，買兩個多少錢，那你手里只有十元的人民幣，你需要付多少錢，售貨員阿姨應該找你多少錢？”這一節的內容不僅切合生活，又學習了人民幣的識別和使用的有關知識，不僅使學生對數學學習產生好奇和興趣，還加深了他們對知識的理解，這樣的教學方式讓教學變得活躍起來，教師可以運用多媒體調動學生學習數學的積極性，從而保證教學質量。

四、結語

多媒體教學是大勢所趨，它可以打破原有數學教學方式的束縛，豐富教學內容，提高學生學習積極性，另外多媒體技術是教學重要的輔助工具，可以打破原有教學時間空間的局限性，教師可以上傳自己的課件，方便學生復習加深知識的理解，但是教師在使用中也要堅持科學使用的原則，不能讓你過分依賴多媒體技術，教學內容與時俱進的同時也要符合所教班級的學生情況，這樣才能夠讓多媒體在教學中做到有的放矢。

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