感受神奇，品味“創造”

方孝仙

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0161-02

教學目標

1.運用多種識字方法學習“滋潤、肌膚、緩緩、漸漸、逐漸”等詞語，書寫“創造”。

2.概括課文的主要內容，感受神話的神奇魅力。

3.通過創造之前和創造之后世界的對比，感受盤古的創新精神及獻身精神。

4.借助課文插圖創編“頂天立地”的故事，感受盤古“創造”之路的艱辛以及表現出的執著與堅持不懈。

教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、直接導入，感知“創造”

（一）今天老師給大家帶來一個神奇的故事，板書課題。

（二）故事神奇在哪？盤古開的是什么？趕快去讀一讀這神奇的故事！

【設計意圖：題目就是課文的眼睛，在輕松愉快的談話中，開門見山地引出課題，并通過問題“你覺得故事神奇在哪”引導學生初步感知課文的主要內容和故事的神奇。】

二、交流反饋，理解“創造”

（一）多種方式，學習詞語

課文都預習過了，這些詞你都認識嗎？分組出示：

1.滋潤 肌膚

（1）指名讀，說發現。

（2）給難寫的字提個醒，指導書寫“滋潤” 。

2.血液 下降 倒了下去

（1）指名讀，說發現。

（2）什么時候讀xuè？出示：xuè：血管、 血液、血型。什么時候讀xiě？出示：xiě：流血、血淋淋、雞血。

3.緩緩上升 漸漸分開 逐漸成形

（1）讀短語，說發現：都有表示慢的詞。

（2）想象畫面讀詞語。

【設計意圖：通過分類分組學習，想象畫面讀詞語的方式學習，降低了學習詞語的難度，提高了學習的效率。特別是“血”這個多音字，學生很難區分與運用，通過分類總結，先入為主的方式印象深刻。】

（二）尋找中心句，理解“創造”

1.自由讀文，思考：課文講了一件什么事？請畫出概括全文內容的句子。

2.交流句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

3.這句好話很好地概括了課文的主要內容，所以稱他為——中心句。把這句話說得簡潔一點就是——盤古創造了宇宙。它和題目的意思是一樣的。現在你知道“盤古開天地”的“開”是什么意思了嗎？

4.聯系實際說“創造”：你覺得什么樣的活動稱得上創造？

【設計意圖：三年級是培養學生概括能力的起始年級，引導學生尋找中心句來概括課文主要內容，提高學生概括水平。】

（三）追根溯源，簡化“創造”

1.自理識字理解“創”的意思。出示“創”字的發展變化，引導學生發現從金文到楷書，它的右邊部分發生的變化。（刀變成了利刀旁）。

2.關注偏旁理解“造”的意思。造是什么偏旁，說明了什么？

3.書寫“創造”。

4.齊讀中心句。

【設計意圖：通過字理識字認識“創”；通過關注“造”的偏旁，認識到創造需要付諸于行動。在此基礎上引導學生正確書寫“創造”兩字。這一設計符合兒童的認識規律，即化抽象為形象的聯想，讓學生理解記憶而非機械記憶，從心理上為學生減負。】

三、精讀課文，體驗“創造”

（一）由“創造”披文找句

1.文中有一句話不僅告訴我們盤古創造天地的工具，還告訴我們他的行動？

2.出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

交流：他用的是什么工具？做出了什么行動？

3.換詞體會“掄”“猛劈”的力量：如果我把這兩個詞成其他詞，請你讀讀看行不行？為什么？

4.這一劈驚了天動了地。指名再讀。齊讀。

【設計意圖：在掃除課文的閱讀障礙——詞語，引導學生感受“創造”的神奇，兩個動詞“掄”“劈”將盤古的英雄想象深入人心，符合神話人物的特點。】

（二）對比學習“創造”前后的世界

創造天地之前的世界是怎樣的？創造之后的世界又是怎樣的？默讀課文1、2自然段，用波浪線畫出相關的句子。

1.交流句子：很久很久以前，天和地沒有分開，宇宙混沌一片。

（1）引出“混沌”：用一個詞說說創造之前的“世界”。（混沌一片）

（2）理解“混沌”。

（3）想象說話：在這個混沌的世界里沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ），只有（ ）。

（4）齊讀句子。

2.交流句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）指名讀，尋找句子里藏著的秘密。（許多反義詞）

（2）區分：輕和清。

（3）對比讀句子：盤古創造的天地是如此不同，你能對比著讀一讀嗎？

（4）讀了這一段話，你想到什么詞？（開天辟地）

【設計意圖：老師引領學生將“創造”前后的世界進行對比學習，通過想象進一步感受開辟天地的決心；通過尋找反義詞、對比朗讀的方式，感受盤古創造的世界的美好，學生對盤古油然而生敬意。】

（三）看圖具體“創造”神奇的故事

1.開天辟地以后，他的創造之路并沒有結束？瀏覽第三自然段，用一個詞來概括。（頂天立地）交流句子：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

2.這頂天立地的畫面，課文用了哪兩個動作？（頂、蹬）

3.仔細看看這幅圖，盤古除了頭頂著天，腳使勁蹬著地，還有什么動作？（托、撐）他的手臂是怎樣的？他的面部表情如何？他的嘴巴張得大大的，你覺得他會說什么？他的眼睛瞪得大大的好像在擔心什么？

4.完成小練筆：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，只見他深深地吸了一口氣

5.交流。

6.這是多么神奇的故事呢！讓我們一起合作讀第三自然。

7.盤古倒下去了，但是他堅持不懈鑄就宇宙的精神卻永遠留在我們的心中。

【設計意圖：神話故事注重情節，淡化細節，盤古頂天立地的情景只用了兩個動詞“頂”“蹬”，但是課文插圖中的盤古卻表情豐富，動作細致，這時順勢引導學生通過小練筆的方式，引導學生抓住人物動作、神態、語言、心理等多方面細致刻畫人物形象，進一步感受盤古創造“天地”的不易與艱辛，但仍執著、堅持不懈，英雄形象內化于心。】

四、總結提高，內化“創造”

什么是創造？看板書總結。盤古用自己的身軀為人類創造了一個美麗的宇宙，這宇宙到底有多美呢？下節課再學習。

【設計意圖：根據神話文體特點，設計了對聯式的板書，上聯是：開天辟地破混沌；下聯是：頂天立地鑄宇宙；橫批是：創造。這樣的板書符合神話文體特點，主題突出，設計新穎，激發學生的情趣，初步滲透傳統文化知識。】