初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育教學(xué)對策探討

張燕

【摘要】在初中歷史教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化教育，并將其真正內(nèi)化為每個(gè)青少年內(nèi)心的情懷，是必要的、緊迫的，也是可行的。本文以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化出發(fā)點(diǎn)，探索在初中歷史課堂中進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育的可行性，結(jié)合相關(guān)的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，并且探究切實(shí)可行的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)方案，旨在為今后的歷史教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 傳統(tǒng)文化 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0148-01

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，中國的傳統(tǒng)文化正面臨諸多挑戰(zhàn)，特別是近幾年“韓流”的滲透愈演愈烈，因此亟需對青少年進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。歷史學(xué)科是一門社會(huì)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，歷史教學(xué)對于發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識有著不可磨滅的作用。因此，探討初中歷史教學(xué)與傳統(tǒng)文化的密切關(guān)系，研究并尋求在中學(xué)生歷史教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效路徑，不斷增強(qiáng)中學(xué)生的人文涵養(yǎng)以及傳承中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和堅(jiān)定的信念是當(dāng)今每一位歷史老師的首要任務(wù)。

一、傳統(tǒng)文化教育和初中歷史教學(xué)的關(guān)系

歷史是人文精神的一面鏡子，同時(shí)也是承載著我國重要的傳統(tǒng)文化的主要載體。一方面歷史知識和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有很大程度上的相通性，歷史中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化中也反映出了歷史故事和歷史知識，二者相互依存；另一方面按照教學(xué)大綱以及新課改的要求，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷是一個(gè)重要的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。但是正是在歷代人不斷傳承發(fā)展的基礎(chǔ)上“國”才得以存在，所以愛國主義教育同傳統(tǒng)文化教育密切相關(guān)。

二、初中歷史教學(xué)實(shí)行傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的必要性和可行性

必要性

①人文情懷在教育教學(xué)領(lǐng)域的缺失。

②我國的國情以及我國教育部對我國教育行業(yè)提出的傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的要求。

③義務(wù)教育以及新課程改革對傳統(tǒng)文化教育教學(xué)提出的要求。

可行性

①《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確的提綱挈領(lǐng)。

②《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中具體的實(shí)施細(xì)則及建議。

③初中歷史課本中較為豐富的教學(xué)資源。

三、初中歷史教科書中傳統(tǒng)文化教育教學(xué)資源素材的利用

本章節(jié)主要研討人教版初中教科書，以七年級上冊中國古代史《中華文化的勃興（二）》一文為教學(xué)案例，立足于歷史教學(xué)及歷史教科書，具體分析在初中歷史實(shí)際教學(xué)中如何有效推進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1.案例介紹

本文所選取的案例是初中歷史教科書中涉及傳統(tǒng)文化教育教學(xué)比較有代表性的一課：《中華文明的勃興（二）》，屬于于七年級上冊第二單元。從教育教學(xué)的內(nèi)容上來看，本課涉及我國歷史上思想文化“百家爭鳴”的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，是我國古代思想空前繁榮的鼎盛時(shí)期，中國傳統(tǒng)文化中的很多思想文化成果便是來自這個(gè)時(shí)期。因此，教師要把這個(gè)歷史時(shí)期的典型思想家們的代表思想作為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過本節(jié)課的分析、講解與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練地掌握我國著名的大教育家孔子的思想以及主張，深入地了解了老子、墨子、韓非子、荀子等人的思想觀念，同時(shí)通過對諸子百家思想的學(xué)習(xí)還可以有效地能夠培養(yǎng)學(xué)生歸納知識、探索問題、分析問題和解決問題的能力。更重要的是通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，對于增進(jìn)學(xué)生的民族自豪感和自信心，對進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳播中國傳統(tǒng)文化具有重要意義。

2.教學(xué)目標(biāo)的合理確定

從我國義務(wù)教育以及新課改對我國歷史教育教學(xué)提出的要求來看，“知道老子和孔子，做到‘百家爭鳴對后世的深遠(yuǎn)影響的初步理解”，給出的教學(xué)活動(dòng)建議是：對《論語》中的一些名言加以收集，說一說其中的含義。這是它對本課課程內(nèi)容的要求。基于此，可以確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

“知識與能力”目標(biāo)，“過程與方法”目標(biāo)以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

3.教科書教學(xué)內(nèi)容素材的二次整合

前面已經(jīng)講到，歷史學(xué)科教育教學(xué)的主要教學(xué)資源就是歷史教科書，歷史教科書是歷史教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的主要重要載體。并且，初中歷史教科書（人教版）內(nèi)容一般分為兩部分，即課文內(nèi)容和補(bǔ)充素材。其中，核心內(nèi)容是即課文內(nèi)容，也就是那些簡明扼要、一般用大字排版的內(nèi)容。這也是進(jìn)行歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教學(xué)策略的合理應(yīng)用

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，歷史講堂的教學(xué)方式要及時(shí)改良，忌默守陳規(guī)，味同嚼蠟，要靈活地將各式各樣的課堂教學(xué)方式相結(jié)合，把課堂氛圍活躍起來，為學(xué)生提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說，歷史課堂，除了單純注重傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，也要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，保證課堂傳授知識的質(zhì)量。

5.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)不僅僅是老師的舞臺，也是學(xué)生的舞臺，其體現(xiàn)的更多的是技巧和藝術(shù)。課堂氛圍如何，體現(xiàn)的就是上課的技巧，要想把課上好，就需要把課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)都仔細(xì)研究，把系統(tǒng)的教學(xué)方法和自身的性格特點(diǎn)相結(jié)合。其實(shí)在教學(xué)時(shí)，老師只是起到一個(gè)傳授的作用，所以老師講課的時(shí)間不能太長，每一節(jié)課都要把時(shí)間盡可能多地留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的舞臺上，盡情地演奏著屬于自己的求學(xué)路。

6.案例總結(jié)

通過以上案例分析可知，在本節(jié)初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師通過對教科書具體內(nèi)容的科學(xué)、有效的二次整合，有效運(yùn)用歷史教學(xué)資料、多媒體教學(xué)工具等多種教育教學(xué)方法。

為初中學(xué)生的歷史課堂教育教學(xué)積極營造民主、自由、和諧、寬松的氛圍。同時(shí)，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性、主動(dòng)性以及對歷史文化知識的探索精神，以小組合作學(xué)習(xí)、辯論和角色扮演等活動(dòng)及開放性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助引導(dǎo)學(xué)生主體主動(dòng)建構(gòu)知識體系和情感體驗(yàn)的生成。并最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生民族自豪感和健全人格的培養(yǎng)和養(yǎng)成。本節(jié)課本身不單純是一節(jié)思想文化課，更是一部極具人文價(jià)值的教學(xué)素材。在學(xué)生了解知識的基礎(chǔ)上，深度挖掘教科書中涵蓋著的傳統(tǒng)文化教育教學(xué)資源，從而真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的有效融合。

四、結(jié)語

初中歷史課是初中生接觸傳統(tǒng)文化的重要平臺，歷史教材是我們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的關(guān)鍵載體。在初中歷史教學(xué)時(shí)有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)，更是每一個(gè)歷史教學(xué)一線教師永不停止、向前攀登的探索課題。

參考文獻(xiàn)：

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