小學數學教學回歸生活的實踐策略闡述

張清艷 王丹盈

【摘要】隨著我國教育體系的不斷發展和改革，新課程的改革也逐漸顯露出一定的成效。那么針對新課改的教育教學方式應該以實際的生活為出發點，通過現實生活中的真實感受體會抽象的學習模式。在生活化的教學理念中運用在小學數學教學中尤為明顯，當下小學數學教師應該從生活化的教學模式和內容著手。本文針對小學數學生活化的實踐教學形式進行深入的了解和探究，從而激發小學生們對數學學習的興趣。

【關鍵詞】小數數學 生活化教學 實踐策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0096-02

在小學數學教學中有效的運用生活化的教學形式，可以結合小學生的現實生活引導學生們正確和靈活的運用較為抽象的數學知識去了解和解決實際生活中的各種問題，同時也可以讓學生們正確的認識到數學在現實生活中的價值和重要性。所以在小學數學教學中，教師要重視教學的方式和多樣化的教學形式，強化教材內容的新穎性和豐富性，還要主動的為小學生們提供生動形象的學習氣氛，強化實踐教學。

一、小學數學實現生活化的重要性

數學的學習對學生而言主要的目的就是為了順應時代的要求，達到一種學以致用的目標，在現代化的教育模式主要的內容就是培養學生們的創造能力，有效的培養學生們的創造能力對整個社會的發展是一種不竭動力，同時在教育體系中也有著十分重要的意義。但是當下我國的教育體系往往都是脫離現實的模式，學生們的創新性思維也在逐漸的被磨滅。所以，生活化的教學形式對培養學生們的創新能力有著極為重要的作用和意義。

生活化的教學形式會在一定程度上對教材內容進行改革，讓教材內容更加適合當下學生們的智力發展，那么教師在對教學內容進行創設的時候，應該多加入生活化的元素，積極主動讓學生們體驗到生活的同時，還可以對教材中的內容進行重新的認識和組合，這樣的教學形式可以讓學生們順應社會多變的需求，同時還可以鍛煉學生們的動手能力，加深學生們對數學內容的思考，有效的培養學生們的創新能力。

生活化的教學形式可以為學生們創建一種輕松愉快的學習環境，這種教學形式對激發學生們的創新能力和創造能力是有十分明顯的成效，同時教師和學生之間、同學和同學之間也會加強交流、互動和一起探討實踐的機會，這對培養學生們的創新能力有著十分重要的作用。

二、數學教師要建立生活化的教學理念

當前我國新課改的不斷深入，教師的教學形式也從傳統的問題形式轉變為思維的開拓者，與此同時，課本中的內容也在逐漸的貼近我們的現實生活。那么在這過程中就需要教師教授知識的時候充分的了解和理解課本的內容，在解讀教材內容的時候進行一定的教學設計，特別是在小學數學教學中，結合數學教學的目標創建出生活化的內容，這樣可以高效的激發數學課堂的教學氛圍，引導小學生們在生活中體會到數學中的問題，同時還要激勵小學生們在教學過程中發揮出主體地位。為此，數學教師在進行生活化教學創設的時候，主動的引導小學生們在生活化的場景中進行教學和學習，這樣的教學形式可以有效的提升小學生們對數學學習的興趣，也可以讓數學教學回歸生活。

三、創建貼近生活的教學模式

數學教師在進行教學創設的時候，可以結合學生們身邊熟悉的事物進行教學創設，這樣可以讓學生們在學習的時候對其產生共鳴，從而激發學生們對數學學習的興趣，同時數學教師在進行生活化教學創設的時候，還要讓學生們體會到自己的生活中處處都有數學，創建的數學教學情景生活化的內容越多，教學的效果和作用就會越好。例如數學教師在教授“升和毫升”這一內容中，可以創建這樣的生活化教學情景：請三位同學到講臺上去，首先請一名同學將自己的玻璃容器裝滿水，看看有多少毫升。然后在讓第二名同學將自己的水瓶裝滿水看看有多少毫升。然后第三名同學將自己的墨水瓶裝滿看看多少毫升。然后數學教師在對每個同學裝水的容量進行講解，在這樣生活化的教學模式中可以強化學生們對數學知識的理解。

四、生活化的數學教學評價

評價的主要目的就是，讓學生們對自己的學習情況進一步的進行了解，教師通過積極的鼓勵和引導可以強化學生們多方面的發展。那么針對小學數學來講，在評價的過程中教師不應強調評價的選拔性功能，應該注重學生們的發展性功能。在小學數學生活化的教學形式中，數學教師在對學生進行評價的時候，需要注重學生們對學習過知識的掌握程度，同時還要注重學生們應用數學知識解決生活中問題的能力。評價的時候教師應該將多種評價方式融合到一起，使得學生們可以得到科學和全面的評價。同時在生活化數學評價中，數學教師可以把近期學生的學習情況和實際情況進行記錄，然后有針對性的對學生們的學習采用一定的方式和積極的指導。

五、結束語

結合全文，小學數學運用生活化的教學形式，可以將枯燥和抽象的數學內容轉變為容易讓小學生們理解并且容易吸收的教學形式，同時也可以利用實際生活中的事物來強化對數學知識的理解和記憶。生活化的數學教學形式不僅可以突破傳統教學的束縛，還可以進一步的拓寬學生們的知識面，使得小學生們在學習數學知識的時候，可以更加準確和靈活，另外，也需要數學教師通過不斷的探索和發現更多樣化的數學教學方式，以便進一步的強化小學生們數學學習的綜合水平。

參考文獻：

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