淺談信息技術背景下的數學教學

【摘要】本文探討了信息技術背景下的數學教學問題，通過分析信息技術背景下的數學教學現狀，從“信息技術背景與數學教學現狀”、“信息技術與數學教學整合”兩個方面的介紹，提出了數學教學與現代信息技術的有機結合，能有效地改變了教學方式和學習方式，優化教學過程，提高數學教學質量。

【關鍵詞】信息技術 數學教學 應用信息技術優化教學

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0086-02

引言

信息技術，凡是能擴展人的信息功能的技術，都可以稱為信息技術。信息技術包含“通信、計算機與計算機語言、計算機游戲、電子技術、光纖技術”等。而現代的信息技術是指：在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數值、圖像以及聲音信息，包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。信息技術是人類在生產斗爭和科學實驗中認識自然和改選自然過程中所積累起來的獲取信息，傳遞信息，存儲信息，處理信息以及使信息標準化的經驗、知識、技能的勞動資料的的結合過程。我國計算機應用于教學是從“計算機輔助教學”開始發展的，重點在于如何充分發揮計算機輔助教學的作用，CAI的觀念與實踐對教學起到了一定的促進作用。

一、信息技術背景與數學教學現狀

1.信息技術背景應用

計算機和互聯網的普及，人們日益普遍地使用計算機來生產、處理、交換和傳播各種形式的信息。徹底改變了以前世界的各個方面，積極地影響人們的學習、生活、工作及思維的方式，尤其是在科技、教育、醫療等方面，其顯示了強大的生命力。隨著現代化教學手段的不斷推廣和深入，錄音、錄像、電腦課件、實物投影儀等電教媒體已在小學數學課堂中得到廣泛的應用。這些電教媒體具有直觀、形象、視聽結合、圖文并茂、聲形并茂的特點，能激發起小學生學習的興趣，從而有效地調動學生學習的積極性，讓他們在輕松的環境中感知數學、學習數學、運用數學。

2.信息技術在數學教學中的現狀

（1）教師的教育教學觀念還比較落后，忽視了信息教育在課堂上的應用。課堂是實現教學目標的主陣地，教師充分利用現代信息技術為學生創設寬松愉悅的學習環境，調動他們的主觀能動性，激發他們的學習興趣和學習自覺性，才能使學生由被動地學習變為主動地學習，實現自己的教學目標。

（2）學校信息基礎設施不完備、不健全。隨著信息技術應用于課堂教學的新課程改革發展趨勢，很多學校已經意識到信息技術對課堂教學的積極作用，實現一些信息基礎設施。

（3）教師的信息素質不高，不能較好地應用信息技術教學。教師的信息技術素養，直接影響到學校的教學質量水平。學校很多老師都會用課件，但大部分是從網絡直接下載，不結合自己的教學實情靈活運用。

二、信息技術與數學課程的整合

將信息技術有效地應用于數學教育教學過程當中是實現數學教育現代化和實施新課程改革的一項重要手段。當我們精心地把圖像、文字和聲音組合在一起時，可以產生觸動情感、改變態度以及引發行為動機的力量。它能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡。同時，信息技術能營造和諧、愉快的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性，使學生的學習變得輕松愉快，有效地改善學生的學習方式，提高學習效率。

課程與信息技術整合，是教師和學生在課程中恰當地運用信息技術來促進教學。

三、應用信息技術優化數學課堂教學

1.應用信息技術，創設教學情境，激發學習興趣

在信息技術的環境下，教師應用信息技術，創設教學情境，激發學生學習的濃厚興趣，促進學生主動學習。如，在教學二年級上冊第三單元第38——39頁例1、例2《角的初步認識》時，采用故事導入，配上生動形象的《美麗的學校》主題畫面、優美動聽的音樂“你在這美麗的校園里看到了什么？”“有的同學在踢足球，有的同學在做單杠和雙杠的動作，老師正在用剪刀修剪小樹……”教師接著提問：“你能在圖上，能找到數學課上我們學過的圖形嗎？你能找到哪些圖形？”“三角形、長方形、正方形……”學生學習的興趣很濃，很快就進入課堂的學習角色。

2.應用信息技術，構建思維靈魂，促進能力跳躍

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，教師把生動的，豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動畫、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點，圖文并茂，形象、直觀地呈現在學生的面前，較為符合學生的心理特點，在數學教學中，有的數學知識比較抽象、枯燥，難于理解，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。為了吸引學生的注意力，帶動學生的學習情緒，教師可以讓學生親自動手操作體驗。

3.應用信息技術，理清實踐教學，培養創新意識

在數學教學中，數學綜合實踐課是一種新型的學習活動，目的不是為了實踐而實踐，更不是為了場面的熱熱鬧鬧，而主要是讓學生通過活動有所體驗，對于教學效果而言能夠起到較好的效果。

如，在教學《年、月、日》一課時，呈現給學生不同的二月份畫面，讓學生探究“二月有多少天？”，學生在連續年份的二月中，觀察發現“閏年的二月是29天，平年的二月是28天。”“為什么二月份會出現28天和29天？”……教師不斷地向學生提問，使學生在信息技術的支持下自主探索、設想、討論把問題解決。

4.應用信息技術，強化教學重點、突破教學難點

一般對比較抽象、理論性較強的數學內容教學，教師要創設生動形象的教學情境來提高學生學習的興趣，利用信息技術變抽象為具體，變靜態為動態地向學生展示教學內容，呈現事物變化發展的過程，并提供豐富的感知表象，構成一個跳動的四維空間，增強課堂活力。

四、總結

應用信息技術上好數學課，把信息技術和數學學科結合起來，最大限度地激發學生學習數學的興趣，營造和諧、愉快的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性，使學生的學習變得輕松愉快。教師利用信息技術變抽象為具體，變靜態為動態地向學生展示教學內容，呈現事物變化發展的過程，并提供豐富的感知表象，能為學生實現由形象感知到抽象感知的轉化奠定基礎。

作者簡介：

羅芝久（1977年5月）男，籍貫：貴州省都勻市人，布依族，現職稱：小教二級。學歷：本科。研究方向：小學數學教育教學。