淺議初中語文多媒體教學的利弊

王麗娟

【摘 要】在教育現代化發展迅猛的今天，多媒體教學手段已經迅速走進了初中學科教學。通過一段時期以來的實踐，充分證明了多媒體手段的巨大作用。與傳統教學手段相比，多媒體設備具備了更大的信息容量，具有了更為形象生動的影音演示效果，為初中語文課堂教學注入了活力與動力。但是，多媒體教學在一些學校也走進了一些誤區，需要引起足夠重視，本文對此作了簡要論述。

【關鍵詞】多媒體；初中語文教學；利弊

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0124-01

多媒體教學作為當今教學手段中運用最為廣泛的現代信息手段，在初中語文教學成效的提升方面發揮了重要作用。但是在運用過程中也面臨著一些新情況、新問題，需要廣大初中語文教師引起重視，加以修正，使其更好地為語文教學活動發揮輔助與促進作用。

一、多媒體手段在初中語文教學中的重要作用

1.有效激發了學生學習興趣。

相對于以往口頭說教的模式，多媒體手段的引入可以使學生產生耳目一新的感受，空洞的語言被形象化的影音展示所取代，可以有效調動學生的學習興趣，為初中語文教學活動注入活力。

2.有效增加了課堂教學信息。

在一般情況下，普通教學手段在語文教學中所蘊含的信息量是有限的，投影儀、掛圖及實物模型等在提供輔助信息方面所發揮的作用是有限的，運用多媒體手段進行演示，可以突破時間與空間的限制，將大量形象資料展示在學生面前，極大地豐富教學過程。

3.有效營造了語文教學情境。

初中語文教學活動蘊含了豐富的教學情感，這種情感借助于多媒體手段的輔助，作用會更加明顯，如借助于音樂背景來烘托渲染氛圍，增強學生的情感體驗，提高教學成效。

二、多媒體教學中存在的一些誤區與不足之處

1.多媒體運用過于過濫，忽視師生的主體地位。

部分初中語文教師在教學活動中，過于依賴多媒體設備，使用頻率過多，在導入、新授及結尾環節，只要能夠插得進去的地方，都要用上一段，好像只有多媒體手段才是唯一科學有效的手段。殊不知，這樣反而降低了教學效果，學生眼花繚亂，反而對最為重要的探究與思考環節缺乏了足夠的關注。

2.多媒體運用機械呆板，牽制教師的教學思維。

一些教師在教學活動中，為了體現其現代化教學程度，喜歡整體運用成品教學課件，直接從教學網站上面下載，然后不加選擇地在課堂上演示運用，看似提高了課堂教學的現代化程度，實際上反而限制了教師教學思維的發揮與拓展，整個課堂呈現出機械單板的格調。

3.多媒體運用不夠自主，缺乏教學針對成效。

部分教師在初中語文課堂教學中，自主設計教學課件的能力不強，光靠下載等途徑，難以實現教學課件與教學實際的緊密結合，無法完全兼顧到學生的身心發展特點與教學工作實際，針對性不強。

三、改進當前初中語文多媒體教學的途徑和方法

1.堅持合理使用原則，優化課堂教學結構。

（1）宜“精”不宜“多”。在初中語文教學中，使用多媒體手段輔助教學是必要的，但是一定要控制頻率與規模。要對在課堂上使用的課件進行認真篩選，通過比較、提煉等手法，選取最為合適的加以運用，體現精練的原則。同時，一節課上多媒體運用的次數也應該加以控制，一般情況下，以1―2次較為適宜，使用頻率太多反而會分散學生的注意力，降低教學成效。

（2）宜“巧”不宜“濫”。在多媒體運用的時機選取上也有講究，要在最需要的環節體現多媒體的作用。如情感教育即將升華的時刻，播放一段與教學內容、主題相一致的音樂，可以激起學生情感的強烈共鳴，提高教學成效。

（3）宜“點”不宜“面”。在多媒體作用的發揮上，教師應當選準關鍵環節，針對某一重點進行輔助，如思想升華、難點突破等，而不宜在整節課的教學上廣泛使用。如果一節課從頭到尾到處是多媒體運用，那么就不是語文教學了，而是信息課教學了。

2.堅持教學主導原則，發揮輔助促進作用。

（1）堅持學生為主體。在初中語文教學中，教師必須始終堅持以學生為主體，所有的教學設計都要圍繞體現學生的主體地位來進行，多媒體手段的運用也要圍繞這一目標。例如教學葉圣陶老先生的《蘇州園林》內容時，因為學生大多沒有實地去過蘇州園林，缺少直接感知體驗，對于這樣的情況，多媒體手段就可以發揮出補充輔助的作用，向學生展示有關蘇州園林的專題片，幫助學生了解蘇州園林，促進學生對教學內容的理解感悟，整個多媒體手段的運用始終圍繞著服務學生主體地位作用發揮來開展。

（2）堅持教師為主導。在語文教學活動中，多媒體的運用必須堅持服務于教學活動，在整個教學設計的框架內發揮作用，側重點應該是促進教學效用的體現與發揮，而不應該讓教學課件牽著教師走。尤其要注意的是，應當盡量避免完全成品的教學課件使用，要以教師的教學設計思維為主線，輔之以多媒體手段的配合組織教學活動。

（3）堅持需求為基點。在初中語文教學活動中，使用多媒體，一定要堅持以需求為準則，在需要運用的時候加以運用，切不可為了運用而運用，否則就犯了形而上學的毛病。個別教師為了體現其教學現代化水平而畫蛇添足，效果適得其反，這種現象在一定程度上普遍存在，應當引起廣大初中語文教師的注意。

3.堅持自主設計原則，提高教學成效。

（1）對素材進行科學篩選。在上網搜索教學輔助資料的時候，教師一定要進行認真比對，細心篩選，將最適合課堂教學需要的資料剪接運用起來，提高課件素材的質量，通過有效的篩選來實現教學資源最優化的目標。

（2）對課件進行修改完善。如果教師選取了成品課件，就一定要進行二次加工，對課件進行創造性運用。重點結合學生身心特點與語文學習基礎，予以針對性的加工與完善，使教學課件更加適合教育教學工作實際。

（3）對內容進行自主設計。廣大初中語文教師應當強化信息化工作能力的提高，能夠熟練掌握各種教學課件設計的技巧與手法，借鑒一些較為成功的課件設計，獨立自主地創造出適合教育教學工作實際的教學課件，為提高語文教學成效奠定堅實基礎。

綜上所述，在初中語文教學中，教師對于多媒體手段的運用，要堅持科學、恰當原則，充分發揮好多媒體手段在提高教學成效、促進學生全面發展過程中的重要作用，趨利避弊，實現教學成效的快速提升。