小學語文自主學習模式探討

牟麗

【摘 要】素質教育在各個學校得到普及發展，在一定程度上取得了相應的成果，促進了學生的發展和進步。新課程改革提出的自主學習，是指在教學條件下的學生高品質的學習，它不同于完全放任自流的自學，是教師組織、引導下的學習。只有教師在教學過程中組織得力、引導得法，才能使學生具有自主學習的興趣和能力，養成自主學習的習慣。

【關鍵詞】自主學習；預習指導；預習指導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0122-02

自主學習是相對于被動學習、機械學習和他主學習而言的，是指在教學條件下以學生主動構建學習過程為特征的高品質的有效學習。在學習過程中方式的轉變成為新課改的突出特點。如何幫助學生改變自身學習方式是教師的一項重要任務。筆者認為可以從培養學生的自主學習能力入手，構建自主學習課堂教學模式，從而促進學生學習能力的形成和發展。筆者在教學研究中認為，作為教師首先應該認識到采取這一方式的必要性，這樣才能有針對地采取相應的教學策略。

一、語文自主教學模式的構建

學生的自主探究學習能力的構建，需要我們在小學語文學習的過程中進行引導，讓他們進行構建。傳統的小學語文的單一教學模式已經遠遠不能夠滿足學生對于自主探究學習機會的需要。我們需要結合課程，優化課程設計，給學生提供更多的自主探究學習機會，進而引導學生進行自主探究學習。例如《刻舟求劍》的教學中，可以進行班級思考討論活動，引導學生進行自主的思考和探究。學生在班級主體討論活動中，可以對于文章中故事主人公的閉塞思想進行思考，進而獲得更好的自主學習能力的培養。

二、采用恰當教學方法，促進學生自主學習

在語文教學過程中，采用恰當教學方法是提高教學質量的主要方式，由于教學方法直接關系到學生學習興趣，因此，教學方法的選擇是促進學生自主學習，培養學生自主學習能力的有效途徑。采用恰當教學方法，促進學生自主學習需要注意以下幾點，第一，選擇發揮學生主觀能動性的教學方法，如小組合作學習法、互動教學法、情境教學法、角色扮演法等教學方法，利用多元化教學方法開展教學，可以充分發揮學生學習的主動性，促進學生自主學習，培養學生自主學習能力與意識。第二，根據學習的喜好選擇趣味性較強的教學方法，合理利用現代信息技術和網絡資源，實現資源的優化配置，使學生產生學習的興趣，在自主教學過程中掌握重難點，提升學生自主學習能力。例如，在學習《夜書所見》時，可以利用情境創設法創設情境，呈現出故事背景，方便學生學習語文知識，提高語文教學質量，提高學生自學能力。

三、做好課前預習指導，為學生自主學習打下良好的基礎

在語文教學過程中，培養學生自主學習能力，可以提高學生學習效率與質量，使學生由被動學習轉化為主動學習，為學生今后的學習奠定基礎，引導學生自主學習，引導學生做好預習工作，達到理想的預習效果。做好課前預習指導，為學生自主學習打下良好基礎需要從以下幾方面著手：第一，需要將預習作業分層，學生的學習能力不同，預習能力也不同，需要將預習作業進行分層，鼓勵學生共同參與，使學生在參與過程中提升自主學習能力，進行有效的預習。預習作業分層遵循了因材施教原則，提高了預習的針對性，可以充分調動學生學習的積極性，促進學生智力發展，提高預習效果與質量。第二，需要設置符合學生實際的預習問題，對于高層次、高水平學生，可以選擇難度較大的問題，對于低層次、低水平的學生，可以選擇難度較小的問題，以免打擊學生學習積極性。

四、創造性提出自主、協作、探究的學習過程與措施

在小組學習過程與措施中，根據我班實際人數通常四到六個人為一組。這種學習過程與措施很有新意，而且有助于學生直抒己見地提出自己的想法，彼此相互從事溝通。在教學《只有一個地球》時，我就選用四個小組學習，讓每個小組運用不同形式來吃透課文：有的小組用繪畫的形式向大家展示地球同茫茫宇宙相比是低微的，像一葉扁舟，就那么大，不會再長，當然要維護它；還有的小組用列數字的技巧來向大家解釋地球上的自然資源是有限的，呼吁人們不要亂砍亂伐，愛惜自然資源；有的小組用講故事的形式來勸誡大家除了地球沒有別的星球可以讓人類居住；第四小組的同學措施很獨特，用寫體會的技巧向同學們提出要想維護，地球可以從我們身邊小事做起，不隨地丟垃圾，不踩踏花草，不破壞公物，不荒廢水，不荒廢糧食等等，看似脫離了學習技巧，實則對課文有了真正的把握。學生在自主溝通討論中感觸其地球是唯一的，假如被破壞人們將別無去處，最后吃透到要細心維護地球，維護地球的生態環境。選用這一學習過程與措施大大地鼓勵了學生學習主動踴躍性，培養了自主學習的能力。

五、及時反饋預習效果，強化學生自主學習動機

在語文教學過程中，培養學生自主學習能力，強化學生自主學習動機的關鍵就是及時反饋預習效果，使學生了解預習的實效，意識到預習的重要性，使學生養成預習的良好習慣，確保預習工作的開展延續，提升學生自主學習的能力。及時反饋預習效果，強化學生自主學習動機，首先需要選擇恰當的預習方式，保證預習方法受到學生的喜歡，對學生進行恰當的反饋。對于預習較好的學生要進行表揚，增強學生學習的自信心，對于預習效果不佳的學生，也不能進行批評，需要對學生進行鼓勵，并糾正預習存在的問題，確保預習工作的順利實施。其次，鼓勵學生預習，使學生養成預習的良好習慣，形成良好的預習氛圍，強化學生學習動機，使學生在預習過程中提升自主學習能力。

語文作為一門重要的學科，學習語文知識可以提高學生語言表達能力，提升學生閱讀理解能力與問題分析能力，直接關系到學生今后的學習與發展，因此，培養小學生自主學習能力，促進學生主動探究、引導學生自主學習，使學生養成良好的學習習慣至關重要，本文的研究具有重要的價值。

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