中職學校綠色教學存在問題與解決策略

王玉秋

【摘 要】目前在中職學校開展綠色教育的過程中，課程設置、課堂授課等教學方面存在很多問題，較嚴重地阻礙著中職學生核心素養的有效養成。通過對中職學校教學現狀進行仔細分析與研究后，總結出了所存在問題，形成了解決問題相應策略，為培養有中職特色的學生核心素養工作提供新途徑、新參考。

【關鍵詞】綠色教學；存在問題；相應策略

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0099-02

綠色教學是綠色教育中重要組成部分，其開展得好與壞，可謂是直接決定這綠色教育的成與敗。為了有效地落實與開展基于核心素養開展綠色教育的工作，通過深入課堂、調查問卷等多種方式對中職學校教學狀況進行了調查，歸納總結出了存在問題，提出了解決策略，并應用于實踐。

一、存在問題

1.課程設置。

（1）公共基礎課學科課程定位不明確，專業服務方向不清晰，課程設置較嚴重地偏離了中職學生的核心素養培養。

（2）學科教學過程中與學生的核心素養綜合養成與提升存在嚴重脫節現象。

（3）公共基礎課課程設置缺少實訓課，且外語類公共基礎課單詞、文法、會話等類型課大雜燴，分類十分不明確。

（4）所評價內容沒有實效性、實踐性，評價方式與標準上還停留在一紙考試上，沒有構建起基于學生核心素養而進行有效評價的機制。

（5）課程之間聯系缺失，職業素養、外語交際能力、創新能力等核心素養培養相互脫節。

2.課堂教學。

（1）教學模式理論基礎認知膚淺，理論支撐一知半解。教學目標不明確。操作程序混亂，課堂上教學設計混亂，教學目標的導向作用沒有發揮好。

（2）單一，有的老師根本無教學設計，照本宣科的還大有人在，教學十分死板，課堂氣氛死板。

（3）公共基礎課課堂上教學內容與學生專業知識與技能嚴重脫節，無專業特色可言，公共基礎課為專業課服務的功能沒有發揮出來，學科自身的核心素養養成沒有達到預期目標。

（4）課堂上中職學校的課堂特色沒有體現出來，學生被動接受知識與技能現象仍然很嚴重，以人為本、以生主體的綠色教學沒有顯現出來，學生核心素養提升十分緩慢，嚴重影響學生自身成長與發展。

（5）課堂上學生多數停留在死學硬背上，不會舉一反三，創新意識與創新能力十分欠缺，嚴重阻礙著學生核心素養的有效養成。

二、綠色教學對策

1.改革現有的課程體系。

（1）以職業能力為導向、學生核心素養綜合養成為中心，構建與完善“理實一體化”課程體系。

整個課程體系分為職業素養課程模塊、公共基礎課課程模塊、職業技能課程模塊三大部分。

職業素養課程模塊，旨在培養學生能夠就業的基本素質。其中在教育教學實施過程中，都要注重與公共基礎課教學的銜接，注重與學生專業課的結合，在學生養成良好職業素養的同時，更能促進職業素養對外語等公共基礎課知識水平的提高，自身專業技能、職業技能的快速提升，讓學科核心素養與學生自身綜合素養相互作用、共同促進。

公共基礎課課程模塊，以外語課程為例，旨在培養學生運用外語進行日常生活的基礎能力，以最基本的“聽、說、讀、寫”進行外語教學同時，更旨在培養學生運用外語進行相關崗位工作的基礎能力，以“未來工作崗位的不同、內容的不同”進行外語教學，有效提升外語學科核心素養的同時，更是促進學生核心素養綜合地養成。

職業技能課程模塊，以職業素養課程和公共基礎課課程為基礎，與學生專業操作技能緊密相結合，以“專業具體工作場景模擬”而進行的具體的教學與實訓。在此模塊教學實訓時，可以充分利用自己學校現有的實訓基地資源，大膽地去嘗試、實踐、創新。此課程模塊的有效完成是最關鍵的，它直接決定著中職生核心素養養成與否、效果高低。在嘗試之前建議公共基礎課教師在有較豐富的學生所學的專業知識、較長時間的企業調研、掛職鍛煉的基礎上，把專業知識與外語知識有效地相結合，形成與專業相關的文獻資料，通過精心設計后帶進自己的課堂來進行實訓。

（2）加強創業創新教育課程體系建設。

要把創業創新教育納入到學校的教學計劃和課程體系中，與專業課教育教學、外語學科、職業生涯規劃和職業指導課程等公共基礎課教育教學、社會實踐相結合，通過課堂教學、專題講座、第二課堂、社團活動等多種形式，大力宣講創業創新基本理論知識、創業創新常見論題與對策和相關法規政策，引導學生掌握創業創新的基本知識、基本理論和方法，培養創業創新意識與創業創新精神，提高創業創新基本能力和基本素質，從而推進與完善中職生自身核心素養全面養成與提升。

（3）以是否提升核心素養為標準，構建多方式、動態的課程評價機制。

多方式是建議把考試與成果由專業教師點評、專家點評、自評與互評等多種方式結合到一起，形成評價標準與結果。動態評價是指對具體某一名學生要進行分階段的成果動態評價、評估，形成成長經歷。其中也包括在校內的成果評價以及在校外成果評價的對比、分析、評估等等。其中有鼓勵學生前行的動力，也有社會實踐的檢驗，讓學生有收獲的、信心滿滿的、適合市場需求的前行。以是否提升核心素養為標準是依據中職生核心素養的具體要素制定具體的評價標準，把該標準合理而有效地融入到多方式、動態的課程評價中去，從而真正體現以中職生的核心素養培養為依據進行有效評價。

2.課堂教學改革策略。

（1）通過網絡、多媒體等方式對于當下流行、先進、有時效性的教學模式、教學手段進行有效總結與歸納，并進行深刻學習與討論，為在課堂上有效實施做好理論支撐。

（2）改變傳統的備課模式，堅持公共基礎課學科同學生專業學科共同備課、同時備課，共同探討公共基礎課學科與專業學科的結合點，共同設計發揮公共基礎課輔助功能、通過學科核心素養養成綜合培養學生核心素養的正確方法與途徑。

（3）結合各中職校課堂教學的具體實際，積極打造情景、合作、任務等教學模式有效相結合、一種課堂教學模式為主體、多種教學手段相輔的方式，創設與實施以學生核心素養綜合提升的中職綠色教學課堂。

（4）發揮好互聯網+之職能，利用好藍班云墨、慕課、微課、曉黑板等先進的教育教學平臺、軟件等，開展同課異構等教育教學活動，有效地培養與評價學生學科核心素養的同時，綜合地提升學生專業操作能力、創新能力等核心素養。

通過查擺問題、提出解決策略、實踐檢驗后，各中職學校在了綠色教學上取得很大進步，從而推進綠色教育工作順利開展與實施。