挖掘品德教材資源 綻放課堂精彩活力

【摘 要】品德教材圖文并茂，內容詳實，是由品德專家團隊精心研究與實踐后合理科學編排的，是貫穿學生道德成長的范本。在品德課堂上，教師唯有依托品德教材，著眼教材中每篇課文的關鍵字，立足學生生活，合理處理和拓展資源，充分發揮品德教材魅力，使品德課堂充滿蓬勃生機，綻放無限活力。

【關鍵詞】教材資源；內化；提升；綻放

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0098-01

品德教材圖文并茂，內容詳實，是由品德專家團隊精心研究與實踐后合理科學編排的，是貫穿學生道德成長的范本。

一、抓住提示語，巧妙設計活動

品德教材在小學低段稱為“品德與生活”，在小學高段稱為“品德與社會”，在教材的每一篇課文都有提示語，教師在上課前應抓住提示語設計各項活動。

1.緊抓課文的關鍵詞。

《世界真奇妙》一課中，教材中所出示的關鍵詞是“世界、國家和地區”。為此，我設計以下教學活動：認識國家名稱與分布。教師在課堂上點擊課件時出現一個地球，先讓學生找找中國的位置，而后按地理位置分別出現各個國家的名稱。讓學生看著面前的世界地圖，猜猜世界上一共有多少個國家和地區。了解法國的風土人情，熱愛這個國家的多姿多彩的文明成就，從而激發學生熱愛世界。

2.著眼課文的小標題。

《我長大了》一課，共有“我有我的生活、放飛心中的愿望、我會做的事和假如我有20元錢”等4個小標題組成。根據這4個小標題的提示，教師可設計如下教學活動：首先，讓每個小朋友向同桌說說我已經會做哪些事了。學會有愛心地生活，從關注家人的身體、心情、生日，工作等方面入手，培養孩子負責任的生活態度。

二、品讀圖和文，內化道德知識

通過圖和文來講述道德知識，這是品德課堂常用的教學方法。在品德教材中，每一篇課文都是由一幅幅精美的圖片和一段段短而精的文字組成，以此向大家講述其中蘊含的道理。

1.欣賞圖片，感受品德的美麗。

品德教材中每一幅圖片精美，所選取的圖片又有代表性，給學生帶來美的享受。例如《世界之窗》一課，教材出示世界上三大人種的優秀人物榜的圖片，分別介紹黃色人種的代表人物周恩來，白色人種的代表愛因斯坦、貝多芬，以及黑色人種的代表人物喬丹，使學生了解人種沒有優劣之分，學習不同人種的獨特的文化，感受不同種族文化的差異性和豐富性，從而共同推開這扇“世界之窗”，欣賞世界美麗的景色，感受品德學科獨特的美麗。

2.理解文字，品悟品德的魅力。

品德教材中以文字的形式出現的課文，向大家講述了品德的知識，因為文字簡短又有感括性，提綱契領地把大家帶入到品德知識的學習中，學生們經過品讀教材上的文字，感悟書中的知識，最終形成自己牢固的道德品質。

三、書畫道德路，促進道德生成

品德教材中有許多留白，或以畫畫的形式，或以寫話的形式讓學生書畫道德知識，并在實踐中促進道德的生成。

1.書寫留白，豐富道德情感。

《我們都是龍的傳人》一課，教材引導學生學習香港、澳門和臺灣的知識后，讓學生書寫心之語：給香港的小歸歸寫封信。小歸歸，一個有幸于1997年7月1日零時在香港出生的孩子，是香港回歸的最小見證人。然后在優美的音樂聲中，讓學生快筆急書，書寫對香港美的贊美，書寫對祖國和對中國共產黨的熱愛，增進骨肉同胞的感情。

2.繪畫故事，提升道德品質。

《動物、植物和我們》一課中，課后有一個繪畫小實踐，即繪畫制作保護動植物的警示牌。同學們先設計出警示牌的樣子，接著畫上形式可愛有警示作用的圖片，引導認識到動物、植物與人們之間的密切關系，樹立珍愛生命保護動植物的意識。

四、拓展外資源，塑造良好品德

品德課堂是學生品德生成的主陣地，但學生品德的有效形成并非僅靠教材、教師和品德課堂就可完成，品德教師還應挖掘適合學生品德形成和發展的其他資源，并把各種資源有效利用和整合，借助品德課堂主陣地，使學生的品德落地生根，使品德課堂生機勃勃。

1.利用教學資源，開放課堂。

帶領學生走出課堂，走進敬老院，去看看敬老院里孤寡老人們的生活，可去調查一下敬老院的設施設備、老人們的活動形式與作息安排以及敬老院為老人做的哪些實實在在的事。

品德與課程標準明確提出，品德課程具有開放性的特點，品德課堂可從教室拓展到家庭、社區及兒童的生活空間，引領學生在更廣闊的學習空間里遨游，從而達到理想的教學效果。

2.結合其他學科，拓展教材。

品德教學注重學生情感的生成和價值觀的落實，而這些僅靠教材難以突現。因此，教師應從教材出發，認真研讀教材，合理整理資源，拓展教材資源，與其他學科整合，共同促進學生良好道德品質的形成。

3.整合各種資源，適當增減。

品德教學不能封閉，而要奉行開放。因而在品德教學資源的選取上應要有整合的思想，在整合的過程中把各種資源適當進行增減。

一節精彩紛呈的品德課，其成功之處就是教師能根據教材合理設計教學活動，讓學生參與其中，師生共同享受品德課堂的美麗。教師唯有依托教材，有效利用和拓展各種課程資源，才能創造品德課堂的精彩，有效塑造學生良好的道德品質，最終綻放出品德課堂的無限活力！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育品德與生活課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.1.1–24.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育品德與社會課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.1.1–28.

作者簡介：王亞宏（1977.10-）性別：男，學歷：大學本科，小學一級教師。熱愛教育，擔任班主任工作多年，多次評為“優秀班主任”。