淺議山村小學校園文化建設

李軍榮 魏發富

【摘 要】山村校園文化有著自己獨特的特征，本文以自己多年的山村小學教學經驗為基礎，從校園物質文化和精神文化建設兩個角度探討山村小學校園文化建設的方法。

【關鍵詞】山村小學；校園文化；建設

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0090-01

荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑。”這強調了環境對人的潛在影響。對于學校來說，校園文化環境對師生的潛在影響是很大的。本文將從校園物質文化建設和校園精神文化建設兩方面談一下自己對山村小學校園文化建設的看法。

一、校園物質文化建設

山村小學不同于城市小學，它基礎設施比較薄弱、校舍比較簡陋。因此，學校要根據實際，從校容校貌、教學設施、生活資料等校園文化這些看得見、摸得著的外在標志著手來加強山村小學校園物質文化建設。

1.要整體規劃好校園。

（1）凈化是學校精神風貌的外在表現。校園凈化要做到地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌凳無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。養成三掃六撿的習慣，培養學生愛護校園草木的主人翁精神，樹立凈化校園、保持校園衛生人人有責的思想。

（2）綠化蔥綠的樹木，艷麗的花草，給人以賞心悅目之感，使人精神煥發。學校根據校園建筑規劃設計綠化布局，種植當地特有的植物，有“銀杏樹”做衫，有“麻桿花”為裙，有“水仙花”做鞋，設計各具特色的綠化，構建人文化的花園式學校。校容校貌體現出美的韻味，滿足師生的教學、生活、活動和審美需求。

（3）學校地面硬化，保證了無論是晴天還是雨天都干凈如洗，使校園環境得到根本改善。建設優美、文明、整潔、有序的校園環境，營造濃郁的校園文化氛圍，實現人文環境和自然環境的有機統一。

2.運用好資源，發揮角落的作用。

規范化校風、校訓、教風、學風上墻，寫于學校醒目的位置。“讓每面墻壁說話、讓每寸土地傳情”，學校在教室、走廊、過道等處張掛名人字畫，書寫名言警句，使其能發揮它潛移默化的教育作用。布置文化視角，創設文化生態環境，使校園處處彌漫著濃郁的人文氣息，充滿著飛揚的理想與激情。

二、校園精神文化建設

1.弘揚校園傳統文化。

（1）建立學校的文化傳統，確立學校重大集會的時間，開展主題教育等，如：開學典禮、每周的國旗下講話；“六一兒童節”、“教師節”、“十一國慶節”等重大節日的紀念活動。一次集會一個主題，進行一個方面的教育，使學生在德智體美勞等多方面全面發展。展示師生在繪畫、表演、手工制作等方面的才能和特長，幫助學生形成廣闊的思維方法，滿足學生發展的內在需求。要求學生在一定時間內看一本好書，唱一首好歌，說一句格言。根據學生興趣、愛好、特長組建書法、繪畫、歌舞、手工制作等興趣小組，分組定期開展活動，專人輔導，讓每個學生的才能得到發展。為學生以后的事業發展奠定良好的基礎。

（2）創設生動活潑的教室環境。教室布置可根據本班的特點，學生的愛好、特長，采用“簡潔、美觀、協調、實用”的原則。如設立班務欄，把課程表、作息時間表、班干部名單、班規制度等張貼在上面，給人以舒適的感覺和美的享受。體現出一個班集體的嚴謹、有序；設立圖書角，鼓勵學生為班集體捐獻圖書與大家共同分享讀書的快樂；設立學習園地，用于張貼學生優秀書法作品、手抄報、繪畫作品、優秀作文等，讓學生找到自我，享受成功，給學生獲取新知、陶冶情操的班級環境。

（3）開展小制作活動，培養學生的實踐能力和創造力。我校每年至少舉辦兩次大型手工制作活動，并對活動結果進行評比獎勵，將學生優秀作品收藏于學生作品展覽室，定期開放供學生參觀學習，不僅培養了學生的動手能力，還增長了學生的知識。

（4）開展校外活動，活躍學生身心。外面的世界的確很精彩，農村廣闊的田野是一個大課堂，學生可以從中學到很多城市孩子無法親身體會到的自然、環保等方面的知識。每年學校結合季節或節日組織一些植樹節活動、春游、野炊、文藝匯演、朗誦比賽等校外活動，每當開展這些活動時，也是學生最開心的時刻，他們一個個歡聲雀躍，興高采烈，高興而去，盡興而歸。

2.加強教風建設。

（1）重視教師的理想教育。“親其師，信其道”，教師是校園文化環境的締造者，因此教師應有高尚的教育理想，要對教育事業充滿著熱情，要對學生充滿愛心。教師要學會尊重、寬容、愛護學生，善待每一位學生，讓學生感受到自己在這個環境中是寬松的，師生之間是平等的。教師經常與學生溝通，可以獲得學生的信任，贏得學生的愛戴，成為學生的知心朋友，教師對學生的教育就能達到春風化潤物細無聲的功效。

（2）教師的文化素養應體現在細節上，一個教師的基本文化素養如何，我們除了觀其儀表舉止，還不妨去看看他的辦公桌，教材、備課本、作業本是怎樣擺放的，幾個抽屜的利用是如何設計的，坐椅下、桌子邊的清潔衛生如何，平視墻上張貼的是什么，粘得端不端、牢不牢，有沒有座右銘。我們再去聽聽他上課，感受一下他的課堂教學文化氛圍。看看他有什么樣的文化個性，以怎樣的方式“傳道、授業、解惑”，又是如何寓教于樂、循循善誘的。

3.加強學風建設。

學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的習慣等方面的表現。

（1）培養學生良好的勞動習慣。農村的孩子生在農村，長在農村，沒有良好的勞動習慣，就不能很好的適應農村發展形勢。為此，我們大膽探索，積極實踐，增強勞動意識，培養勞動習慣，讓學生熱愛勞動、尊重勞動，用勞動創造生活。

（2）培養學生良好的禮儀習慣。針對當前一些青少年不良習慣，學校依據《中小學教師職業道德規范》和《小學生日常行規范》，制訂了《小學生禮儀教育細則》，上好學校課，用好《文明禮儀教育》教材，狠抓文明禮貌教育，培養學生良好的禮儀習慣。

（3）培養學生良好的學習習慣。孔子曰：“少成若天性，習慣成自然”。通過調查分析，學習成績不理想的學生大多不是智力因素和教師原因，而是沒有養成良好的學習習慣。針對這種情況，學校著力培養學生學習習慣，提高學生學習成績。充分調動學生的積極性，激發學習興趣；減輕課業負擔，讓學生樂學；注重方法指導，讓學生會學。

（4）培養學生良好的生活習慣。小學生可塑性強，各種習慣極易形成，形成良好的生活習慣，從一點一滴抓起，持之以恒。學校可開展爭當“小主人”活動，愛護公共財物，愛護學習用品，愛護花草草木，照顧好自己，照顧好學校，照顧好家庭，當好主人翁。

校園文化建設凝結著師生們積累下來的文化內涵，是學校生存發展的巨大向心力。需要師生們不斷努力，精心規劃，細心呵護，耐心發展，凸顯山村學校自己的特色，不但延續、發展。

參考文獻

[1]孔瑰琦.村小學校園文化建設之淺見，小學教學研究[J].2017年26期.

[2]馬櫻.小學校園文化建設的研究，蘇州大學碩士論文.2008年9月.