藥學專業無機化學實驗教學體系改革

孟蕾

【摘 要】為了適應社會對藥學類專業創新型人才的需求，近年來，高職院校加強了對藥學類專業無機化學實驗教學體系的改革，構建系統化、分層次的創新型實驗模式，提高學生的學習興趣，培養學生的創新思維和實踐能力。文章主要分析了藥學專業無機化學實驗教學的現狀，并提出了教學體系改革的具體措施。

【關鍵詞】藥學專業；無機化學；實驗教學；改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0146-01

引言

高職藥學專業中，無機化學是學生必修的一門基礎課程，學生通過掌握無機化學的相關知識，可以為后續專業課程的學習打下堅實的基礎，使學校能為藥學相關崗位培養具備扎實化學基礎與技能的人才。但由于無機化學理論抽象、知識點分散，并且課時較少，而高職院校藥學專業學生基礎較差，學習積極性不高，從而導致學習效果不佳。為激發學生的學習興趣，提高學習效率，需要對無機化學教學體系進行改革。

一、藥學專業無機化學實驗教學的現狀

1.學生實驗動手能力參差不齊。

高職院校的學生大部分學習能力較差，且在高職藥學類專業中，文科生占有一半以上的比例，在高中階段幾乎沒有學習過化學，無機化學的學習需要從零開始，導致高中學習與高職教育銜接脫節。另外，對于理科生來說，由于高中沒有重視對實驗動手能力的考核，教師教學以理論知識為主，導致大部分理科學生動手操作能力較差。

2.課程之間銜接不夠。

傳統藥學專業教學中，開設的化學課程包括分析化學、無機化學、有機化學、物理化學、藥物化學、藥物分析、藥物合成反應等課程，采取單獨依序的方式。而隨著科學知識的不斷增加，“條狀平行”的課程結構和教學模式已不適應新時代培養目標的要求。新時期，培養應用型人才，需要學生對所學知識進行整體把握、融會貫通，進而學以致用。而由于課程之間銜接不夠，導致學生接受的新知識相對孤立，缺乏對整個學科核心知識的有效串聯，使學生的綜合運用能力較差。

3.課程之間重復頗多。

藥學專業教學中，同一學科下的知識傳授和課堂教學，會有部分教學內容發生重疊。例如，無機化學和分析化學均要講述四大平衡；有機化學中的原子結構、化學鍵等與無機化學中的物質結構內容重復；無機化學中的熱力學、動力學和電化學等內容，在物理化學中也會有詳細地講解。課程內容的重復，會導致各門課程的有效學時減少，不僅浪費教學資源，還會造成教學效率的降低。

二、無機化學實驗教學體系改革的具體措施

1.改革無機化學實驗教學內容。

傳統的無機化學實驗基本上是驗證性實驗，且內容較為陳舊，其具體實驗步驟、實驗現象及實驗結果都是已知的，學生只需按照實驗流程，甚至不做實驗也可以完成實驗報告，影響學生主觀能動性及創造性，因此，必須改革無機化學實驗教學內容。

實驗教學內容應該適應時代發展和社會需求，根據無機化學理論課程的內容，教師要選擇具有代表性的實驗進行教學，使學生加深對理論知識的掌握和理解，激發實驗興趣，培養實驗技能。在實驗教學中，應重點訓練學生基本操作方法，培養良好的實驗習慣及技能。比如：硫酸銅的制備實驗中，教師引導學生根據設計思路，自己擬定實驗流程，并選擇出最佳方案進行硫酸銅的制備實驗，培養學生的思維能力及動手能力，以取得良好的實驗教學效果。

2.創新教學方法。

教師必須創新教學方法，突出學生的主體地位，才能有效提高無機化學實驗教學的效果。根據無機化學的學科特點和實際情況，可以選用問題引導法、小組合作教學法、案例教學法、任務驅動教學法、自主學習教學法等合適的教學方法。

例如，在講授溶液的滲透壓時，可用蘿卜條在清水及鹽水中的形態變化這一趣味實驗導入，并通過舉例，如運動員在長跑后需要補充鹽水、海水魚不能在淡水中生活等引出滲透壓。采用案例教學法，通過聯系與化學有關的生活現象，能夠激發學生的學習熱情。在講授化學平衡等較為抽象的知識時，可通過提出問題：當蛇被大量捕捉后鼠的數量變化等生物鏈中的生態平衡，從而引出化學平衡的概念。通過適時采用問題引導法，讓學生學會將抽象的問題簡單化。

3.注重培養學生的綜合素質。

在藥學專業教學中，無機化學專業基礎課程能夠為后續專業技能課程的學習奠定基礎，是學生培養化學專業素質的必修課程。在無機化學教學中，注重培養學生獨立思考、解決實際問題的創新意識；同時，根據時代的發展和需求，在無機化學實驗教學中，需要注重培養學生的實踐動手能力和團隊合作能力。在實驗教學中，以拓寬學生專業知識，培養學生綜合素質為目標，同時，培養學生實事求是的工作作風和科學、嚴謹的工作態度，滿足其職業發展的需求。

4.充分利用多媒體等教學手段。

隨著科學技術的發展，多媒體教學相對于傳統的演示實驗，因其兼具聲音、圖像、文字的特點，可以把化學實驗教學中某些不易實現的實驗或難以觀察清楚的實驗現象，以形象、生動的圖像形式演示出來，充分調動學生的學習興趣，幫助學生理解含義，進一步形成概念，完成由感性認識向理性認識的過渡。

例如，教師可自制無機化學實驗教學視頻上傳到網絡平臺，包括溶液的配制方法、蒸發、溶解、過濾等提純的基本操作等，學生根據自身的能力和具體情況選擇觀看時間以及次數，便于學生的自主學習。另外，教師可針對本次實驗教學提出問題，讓學生進行回答，幫助學生檢驗學習效果，促進教師對學生學習狀況的了解。

5.改革無機化學實驗評價體系。

教師應改革傳統的考試方法，不能僅根據一次實驗的好壞評分，應采用綜合評價的方式來評定學生的實驗成績，根據學生整個學期的實驗課表現，包括基礎驗證性實驗、探索設計性實驗、綜合應用性實驗，并根據實驗的多個環節的具體表現，包括基本操作、現象記錄、數據處理、實驗總結等來評價。

總之，實驗評價要綜合分析實驗過程的體驗與結果，按一定比例量化計入學生的實驗成績，成績的評定應做到公正、客觀，以激勵學生進行化學實驗學習。例如，無機化學實驗成績構成可以為：“實驗成績=實驗操作×30%+實驗態度×40%+實驗報告×30%”；“學期總評成績=實驗平時成績×70%+實驗考試成績×30%”。

結束語

藥學專業無機化學實驗教學體系的改革，能夠激發學生的學習興趣，培養實驗能力，培養學生嚴謹、認真的科研態度，以激勵學生進行實驗學習，適應高職藥學專業的要求，實現無機化學教學目標，滿足學生成長、成才的需要。

參考文獻

[1]王春華，馬麗英，武小清，李珂珂，孫居鋒，陳向明.藥學專業化學課程教學改革探索[J].藥學教育，2017，33（03）：59-61.