小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價之我見

吳艷玲

【摘要】本文從更新課堂評價觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變課堂評價單一、促使師生雙向互動，適時把握評價時機(jī)、注重課堂評價實效三個方面闡述了作者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂 評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0113-02

評價是數(shù)學(xué)活動中常用的一種教學(xué)手段.新課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一就是對學(xué)生評價方式的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價是對小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價，它包括對學(xué)生知識和技能、過程與方法以及態(tài)度、情感、價值等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就評價提出了新的要求：評價的目的主要是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的歷程；還要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。根據(jù)這一要求，課堂教學(xué)評價的主體就是學(xué)生，評價的方法應(yīng)當(dāng)多樣化。以下是我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的一些思考：

一、更新課堂評價觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間教與學(xué)的雙向交流，教師語言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師的語言情感也引發(fā)著學(xué)生的情感。然而，在以往“填鴨式”的教學(xué)中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接愛者，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性.教師關(guān)注的往往是學(xué)生的“學(xué)”的結(jié)果，教師往往對學(xué)生成績進(jìn)行“好“與“差”的評價，這樣的評價是單向的，干癟的，平談而缺乏真誠，為評價而評價，無法引起師生之間的情感交流，這樣的課堂也就常常顯得索然無味、死氣沉沉。那么，要改變這種現(xiàn)狀.教師在課堂教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生為主體，多用一些激勵性的語言，如“多有創(chuàng)意的想法！你真聰明！”“同學(xué)們跟科學(xué)家想得一樣，真了不起！”“沒關(guān)系，只要作認(rèn)為有道理，就要大膽地說出來！”這樣通過恰當(dāng)?shù)脑u價激勵學(xué)生.可以使課堂變得更活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)魅力。

二、改變課堂評價單一，促使師生雙向互動

教師對學(xué)生的評價，激發(fā)和保護(hù)著學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，教師如果只用一種評價方式.不管教師運(yùn)用了多么客觀、準(zhǔn)確、及時、生動的語言，對學(xué)生的實效并不大。為發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和自省作用，應(yīng)改變評價主體單一的現(xiàn)狀，除教師評價外，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生小組與小組之間、學(xué)生與教師之間都可進(jìn)行自評、互評雙向溝通。

例如：在教學(xué)北師大版三年級上冊《什么是周長》一課，教師提供了些圖形（三角形、長方形、正方形、圓形）讓學(xué)生選擇小組喜歡的圖形并用恰當(dāng)?shù)臏y量工具（直尺、線繩等）測量它的周長。我觀察了各小組的活動請況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組都選擇了可以直接用直尺測量的長方形、正方形、三角形，這此小組匯報了測量方法后，我給予了肯定。然后，著重讓測量圓型周長的小組進(jìn)行匯報，我提出質(zhì)疑：“圓的周長能直接用直尺量嗎？那怎么辦呢？”小組展示匯報：“我們先用線繩沿圓的邊線繞一周，然后把繩拉直，再用直尺量一量繩子有多長就是這是這個圓的周長。”小組匯報完之后，我并沒有及時作出評價，問：“同學(xué)們，你們覺得他們這個小組的方法怎么樣？”各小組的學(xué)生紛紛作出評價：“我覺得他們小組的同學(xué)的想法很獨(dú)特，我們沒想到的辦法，他們卻想到了！”“第3小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，你們小組的合作方法值得我們學(xué)習(xí)！我覺得他們小組的同學(xué)很棒！”……

這樣，通過小組之間的互評，使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，看到自己所學(xué)的知識在實際中應(yīng)用的成效，解答問題的正確與否，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等等。目的是讓學(xué)生在評價的過程中學(xué)會正確對待自我，學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的評價意識和能力，又可以培養(yǎng)探索問題，發(fā)散思維的能力與語言表達(dá)能力。還能促使教師更關(guān)注和了解學(xué)生，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時調(diào)整教育教學(xué)行為。

三、適時把握評價時機(jī)，注重課堂評價實效

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個有機(jī)組成部分，應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。因此，教師應(yīng)重視平時的觀察，尤其是課堂上對學(xué)生活動的觀察，作好相應(yīng)的課堂記錄，使得評價有一定的依據(jù)。但是在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，個別教師無視回答對象的自身水平及問題難易，不管學(xué)生的思考是否到位，不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表揚(yáng)，這是因為，在新課程理念下，有的教師由于理解上的偏差，認(rèn)為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，就是與新的教育觀念相違背，他們認(rèn)為只要對學(xué)生表揚(yáng)了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了，其實表揚(yáng)獎勵也應(yīng)有個“度”，切忌千篇一律和不加甄別的充分贊揚(yáng)，一味充分贊揚(yáng)，結(jié)果水平較高的孩子因認(rèn)同感被輕易滿足，探索的欲望反而被地抑制，而水平較弱的孩子無過度的贊揚(yáng)而造成自身過高的定位，當(dāng)遇到更難的問題時反而更易造成畏難情緒。因此在課堂教學(xué)中，評價必須客觀公正，教師如果讓學(xué)生輕而易舉地得到獎勵，學(xué)生就會做得索然無味，久而久之內(nèi)教師的評價就會產(chǎn)生淡漠感。

此外，課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，教學(xué)要把握好這些時機(jī)，通過巧妙的評價處理好意外，反而會取得事半功倍的效果。如：當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，我會對他說：“別灰心，失敗了不重要，重要的是能找出失敗的原因。”“這次沒做好不要泄氣，下次重新再來。”“你為什么沒做好？找找原因。”有的同學(xué)比較懶散，我常這樣說：“很多知識都是手上“玩”出來的，操作的時候請主動參與好嗎？”“你有一個聰明的大腦，只要你踏踏實實地實踐，肯定會取得豐碩的成果。”學(xué)習(xí)對于態(tài)度不夠端正的同學(xué)，我會鼓勵：“XX同學(xué)在今天的數(shù)學(xué)課上，表現(xiàn)得很出色，能積極思考老師的問題，提出了與眾不同的解題方法，但今天作業(yè)的字跡還需寫得再端正一些。”公正的評價以鼓勵表揚(yáng)為主，使學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時也巧妙地指出了學(xué)生需要努力的方向，做到評價到位。只有這樣，評價才能有份量、有實效。

素質(zhì)教育育要求教師充計挖掘每個學(xué)生的潛能.以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，而“發(fā)展觀”是新課程教育理念的精髓所在。在教學(xué)過程中，我努力營造學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)學(xué)習(xí)的評價環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以健康心態(tài)，發(fā)展的眼光看目己，以自信、欣賞的眼光看世界。通過不斷的實踐、反思，我欣賞地看到學(xué)生的變化；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高了，學(xué)生感覺到生活中處處充滿數(shù)學(xué)問題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)正在不斷提高……。因此，我認(rèn)識只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到數(shù)學(xué)中，融入到教學(xué)評價中，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)。煥發(fā)出生命的活力。