多媒體技術對中學語文學習的輔助作用

王虔

【摘要】多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，生活中使用的多媒體技術就是利用電腦把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力，實現了符合信息時代的一種閱讀方式。利用多媒體學習的好處，彌補教師示范技能的不足，培養學生學習興趣，促進教師與學生互動交流。

【關鍵詞】多媒體 教學 輔助

【中圖分類號】G434；G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0095-01

多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，生活中使用的多媒體技術就是利用電腦把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力，實現了符合信息時代的一種閱讀方式。

一、彌補教師示范技能的不足

在傳統的中學語文學習中，教師的示范技能一般以講述、手勢、板書等方式予以表現。要想達到較好的學習效果還要求教師有較標準的普通話、豐富的肢體語言以及漂亮的板書設計。但我國中學教師的實際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂學習效果。而且，在實際學習中這些傳統的示范方式比較空洞、生硬，不夠形象，尤其是遇到一些無法用語言來表達的意境、感受等情況時，教師會顯得手足無措，學生在教師的講授中也不知其所以然。多媒體技術能綜合運用聲音、圖像、動畫等技能，對教師的示范技能有很好的補充作用。如對于普通話不標準的教師來說，可以利用多媒體帶領學生一起朗誦；針對教師粉筆字書寫不規范的情況，可以利用多媒體的動畫將漢字的書寫順序一步一步展現出來，這樣既規范又端正；對于無法用語言來表達的意境、感受等情況，可以利用多媒體的圖像進行展示，再加上教師的引導，可以讓學生進行深入的思考。因此，利用多媒體輔助學習技術可以很好地彌補教師示范技能不足的狀況，有助于提高課堂學習質量。

二、培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。中學生正處于認知快速發展的階段，在這個成長階段中，培養其對語文學習的興趣是最為重要的。以卡通畫和趣味性文字來構建學習資源是中學學習材料中運用最為廣泛的手段。但在傳統的中學語文學習中，教師能用的資源較少，并不能滿足學習的需求。因此傳統學習中，語文學習給學生留下了一個枯燥無味的壞印象。學生抱著負面情緒來面對語文學習，自然不能取得良好的效果。因此，教師在中學語文的學習中，應該積極尋求新的學習手段，以豐富學習資源，改革學習模式，使學生真正地感受到語文的獨特魅力。在多媒體輔助學習中，教師可以利用計算機信息技術，將色彩豐富、形象生動的圖片，與趣味十足的文字，卡通影像等結合在一起，通過符合學生年齡需求的趣味性要引發學生對語文學習的興趣。如教師在文章的學習中，可以適當的加入生動的圖片，將學生處枯燥的文字中解放出來，同時，通過生動圖片的播放使學生更為了解文字描述的內容，培養學生的觀察能力和聯想能力。另一方面，通過多媒體輔助學習，教師可以通過視頻的播放使課堂氛圍變得輕松。如教師對低年級的學生進行學習時，可以通過互聯網的資源共享搜尋適合中學生認知和思維發育的視頻，在課堂上播放。并組織學生通過交流、思考和提問來做到提高學生學習興趣的目的。

三、促進教師與學生互動交流

在學習中，教師與學生間的互動交流是最為重要的。傳道、授業、解惑，教師與學生之間的有效溝通是促進語文學習效果提高的重要工具。在傳統的中學語文學習中，教師與學生之間的互動交流較弱，這是因為在傳統的學習中，課本是知識的重要承載者，教師在講課中，要求學生看課本，這樣，教師和學生之間就難以較好的交流。多媒體學習系統的出現將課本中承載的重要知識都轉移到了多媒體上，教師通過操作多媒體進行學習，這樣教師與學生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個提升。另外，多媒體學習系統讓教師可以通過資料收集對學習資源進行重新整合，教師從被動的調節學習模式以適應教材轉變成了主動的挑選教材，使教師能夠更好地對學生的思維進行引導，從而更好地與學生互動。

四、多媒體輔助學習的實際應用

在中學語文學習過程中運用多媒體技術，需要教師提前做好準備工作，根據不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂、動畫等材料，然后根據課堂內容的安排設計學習過程，將多媒體技術融合到其中，這樣才能達到良好的學習效果。下面筆者以《長城和運河》一文為案例來展現多媒體技術在實際學習中的應用。在學習《長城和運河》一文時，教師可以首先通過多媒體的圖文效果將一些長城和運河的圖片展現給學生，一幅幅巍峨壯觀、風光秀麗的圖畫將學生帶入長城之上，運河之濱，使學生對長城和運河有了直觀的印象，激發了他們想了解長城和運河的興趣。在學習文章正文部分過程中，教師可以以長城和運河圖片作為學習情境，讓學生更好地融入其中，同時也能利用圖片給學生介紹長城和運河的外貌特征，這樣就能使學生有更深入的認識。在授課過程中，教師可以給學生播放一段介紹長城和運河的視頻，這樣既能給學生提供一小段休息的時間，又能讓學生對長城和運河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進一步的了解，讓學生對長城之長、之高、之雄偉、之巍峨以及運河之長、之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認識，更能激起學生參與學習的熱情。在文章學習的最后，通過播放配有優美音樂的長城和運河視頻，陶冶學生的閱讀情操，帶給學生回味無窮之感。中學語文的學習中運用多媒體技術，教師能綜合運用圖片、聲音、動畫、視頻等多種現代化學習手段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓他們能積極主動地學習，進而取得良好的學習效果。另外，在多媒體輔助語文學習的過程中，也出現了一些問題需要教師注意。其一，制作課件時注意使用較淡的色彩和簡單的動畫展示，因為課件的色彩過于絢麗或動畫展示過于華麗，會導致學生的注意力不集中。其二，多媒體展示要注重實效，避免過于依賴多媒體，學習過程就是教師和學生交流的過程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領學生朗誦，而不依靠多媒體帶領學生朗誦，這樣可以更好地培養教師和學生的感情，而且朗誦也更富有渲染力。其三，要注重觀察學生的學習進展，及時調整學習內容。多媒體展示的內容信息量大，速率也比較快，可能有的學生來不及掌握，因此教師在學習過程中要注意學生的掌握情況，一旦發現有學生跟不上，應該及時調整學習速度，可以再次展示并強調重點內容。

參考文獻：

[1]俞明雅.西南大學教育學部，重慶.當代教育與文化，2016.8.