淺談學(xué)習(xí)者視角下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與微課設(shè)計(jì)

王麗 馬亞琴

【摘 要】實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)，旨在模擬現(xiàn)實(shí)工作中可能出現(xiàn)的實(shí)際場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決一定的問題的能力。“微課”是指按照教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，教師將教學(xué)內(nèi)容用視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)手段。學(xué)習(xí)者是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要參與者，只有深挖學(xué)習(xí)者在微課的內(nèi)容，形式，趣味性，創(chuàng)新性等各個(gè)方面的需求，與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，才能使微課達(dá)到最終的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；微課設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0032-01

一、微課

微課是一種基于建構(gòu)主義理論，以在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，圍繞或者針對(duì)“學(xué)科知識(shí)點(diǎn)”和“設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)”來制作課程內(nèi)容，是一種與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)方式。

微課具有以下特點(diǎn)：

（1）主題突出，內(nèi)容“短而精”，給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)明確。

（2）資源整合的多樣化。采用PPT，音頻，視頻等多種資源相融合，融教學(xué)趣味性為一體。

（3）學(xué)習(xí)靈活。由于微課“短而精”的特點(diǎn)，學(xué)生可不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以在電腦，手機(jī)上隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。

二、高等職業(yè)教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教育是面向未來的偉大事業(yè)。十九大報(bào)告為我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)指明了方向。而職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才的教育，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)型及管理型的應(yīng)用型人才，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，是高等職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。另一方面，高等職業(yè)教育自身具備的特點(diǎn)，需要專業(yè)與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對(duì)接。在這“五個(gè)對(duì)接”中不約而同地直指“職業(yè)教育的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，彰顯了“校企合作”在職業(yè)教育中的重要作用。因此，高等職業(yè)教育必須重視實(shí)踐教學(xué)。

三、基于學(xué)習(xí)者視角下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與微課設(shè)計(jì)

通常我們制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容及設(shè)計(jì)微課大多是教師從教學(xué)的角度出發(fā)，但基于學(xué)習(xí)者即學(xué)生視角下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，微課設(shè)計(jì)的并不多。站在學(xué)生角度的實(shí)訓(xùn)及微課運(yùn)用主要是結(jié)合教學(xué)要求將學(xué)生的興趣點(diǎn)納入進(jìn)去，做到學(xué)與教的緊密融合。

1.教學(xué)理念方面。

學(xué)習(xí)者需求分析。以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣愛好，學(xué)習(xí)需求性等方面多維性設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析兩個(gè)部分。一是通過對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，了解學(xué)習(xí)者的風(fēng)格以及學(xué)習(xí)的情況，準(zhǔn)備為微課設(shè)計(jì)提供依據(jù)。二是合適的教學(xué)內(nèi)容的選擇。選擇合適微課呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，一般選取教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找解決方式。安排多元化的教學(xué)課堂及微課內(nèi)容，盡量使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)與興趣愛好相結(jié)合，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，使其自身愿意積極投入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者熱情。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)包含了情景設(shè)計(jì)，關(guān)鍵內(nèi)容講解，總結(jié)和練習(xí)四個(gè)方面。好的情境設(shè)計(jì)在微課設(shè)計(jì)中有著十分重要的地位，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無意注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

但另外一方面，通常教師只是在上課前幾分鐘才向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以及所要掌握的內(nèi)容。學(xué)生也只不過是在懵懂之間看了一眼，隨之就被動(dòng)的被老師帶入實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的去思考，也沒有時(shí)間思考，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，被動(dòng)的練習(xí)，被動(dòng)的看老師準(zhǔn)備的微課內(nèi)容。因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課前如果能提前一周向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)，展示具體的教學(xué)安排過程并且提出一些準(zhǔn)備要求，這樣學(xué)生就可以自己查找相關(guān)資料，并且預(yù)想教學(xué)過程當(dāng)中自己能夠參與的環(huán)節(jié)部分，提出自己的想法。最好能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)微課的制作之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微課中應(yīng)多拓展一下知識(shí)點(diǎn)多一些更加實(shí)用的，而非純理論性的東西。

3.教學(xué)組織形式方面。

以學(xué)習(xí)者為本，盡量在真實(shí)環(huán)境下實(shí)訓(xùn)。提到上課，頭腦中聯(lián)想到的就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教室里，一群學(xué)生，一個(gè)老師，一塊黑板，一支粉筆。對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)訓(xùn)課程與一般的課程沒有太大的區(qū)別，對(duì)于老師而言，在教室的環(huán)境中通過語(yǔ)言和微課視頻的講述也不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完全身臨其境的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。因此可以考慮，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容打破傳統(tǒng)教室固定常規(guī)課堂形式，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，有條件的話，將學(xué)生帶出教室，實(shí)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與感知也會(huì)更加強(qiáng)烈，實(shí)訓(xùn)效果也更加突出。如果真的受條件限制，就要充分發(fā)掘利用微課可用性，給學(xué)生制造環(huán)境，微課內(nèi)容教學(xué)的組織與安排，要符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律，重點(diǎn)突出，明了易懂。

4.練習(xí)與測(cè)試方面。

突出交互式，以教師為主導(dǎo)。教師在實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)計(jì)的微課，多是以單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)為主，一般不具備交互功能。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征及本課教學(xué)目的要求設(shè)計(jì)練習(xí)題內(nèi)容。教師在微課設(shè)計(jì)視頻中可以加入有直接邏輯關(guān)系的檢測(cè)題對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行相應(yīng)環(huán)節(jié)實(shí)踐既時(shí)檢驗(yàn)。這樣避免了學(xué)生只是單純的接受，缺少主動(dòng)參與感。教師所設(shè)置檢測(cè)的題目，主要是讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的自我檢測(cè)，題目要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，提高學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力，但要注意交互節(jié)的選取。另外也可以給學(xué)生布置作業(yè)，采取微視頻錄制的形式對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容效果進(jìn)行檢測(cè)。

5.存在問題及改進(jìn)之處。

實(shí)訓(xùn)課程中利用微課的目的就是創(chuàng)造情景，將教師單純講解的內(nèi)容直觀化。針對(duì)筆者所在學(xué)校及實(shí)訓(xùn)課中微課運(yùn)用時(shí)學(xué)生反饋了下面幾點(diǎn)意見：

（1）學(xué)生希望可以多拓寬一些知識(shí)點(diǎn)，不僅僅是針對(duì)教材內(nèi)容的講述，多更加實(shí)踐掛鉤的知識(shí)。

（2）微課設(shè)計(jì)時(shí)，可以從學(xué)生熟知的，感興趣的方面入手，由易到難。

（3）微課設(shè)計(jì)制作應(yīng)該簡(jiǎn)單大方畫面清晰，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，如果采用PPT主要講解方式，那么PPT的模板表現(xiàn)要豐富，盡量減少文字的描述，可以加點(diǎn)輕快的音樂作為背景音樂，提高藝術(shù)性。

（4）微課制作時(shí)最好有老師適當(dāng)?shù)闹v解。幫助學(xué)生解讀畫面所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容。

（5）微課只是作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。不能將其作為教學(xué)過程當(dāng)中的主要表現(xiàn)形式。更多的還是需要在教師的引導(dǎo)下，在微課視頻的輔助下，以學(xué)生為主體完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

只有深挖學(xué)習(xí)者在實(shí)訓(xùn)微課的內(nèi)容上，形式上，趣味性上，創(chuàng)新性上等各個(gè)方面的需求，與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，才能使微課所要達(dá)到最終的目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：本文系2015年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《微課在高職日語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究》（編號(hào)：15C0918）研究成果。