農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

鄧巍譯

【摘 要】留守學(xué)生主要是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長(zhǎng)期在外打工而被交由父母單方或長(zhǎng)輩、他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的兒童和青少年。在長(zhǎng)期的生活中，他們的需要和情感常常無(wú)法得到親人及時(shí)的關(guān)注，于是就形成了自私任性，霸道蠻橫，逆反心理嚴(yán)重，以自我為中心等極端性格，這些性格任其發(fā)展，輕的會(huì)厭學(xué)、輟學(xué)，重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。我作為一個(gè)教育工作者，深感責(zé)任重大。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生；家庭教育；措施

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0104-02

現(xiàn)階段國(guó)家及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門認(rèn)識(shí)了留守學(xué)生問(wèn)題的嚴(yán)重性，采取了大量的措施，在一定程度上改善了留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀，但是對(duì)于留守學(xué)生的教育是一個(gè)復(fù)雜而龐大的工程，我們教育工作者應(yīng)該盡自己最大的努力去幫助和服務(wù)于留守學(xué)生，使他們能夠健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

一、留守初中生的教育問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)問(wèn)題。

由于父母不在身邊，而初中生的自控力比較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)問(wèn)題頻出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。正因?yàn)槿狈Ω改冈谏磉叡O(jiān)督，初中生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不主動(dòng)預(yù)習(xí)，不完成作業(yè)，在課堂上注意力不集中，甚至經(jīng)常遲到、早退、曠課和逃課等。二是學(xué)習(xí)興趣不高。農(nóng)村留守初中生的自律性較差，加上缺乏父母監(jiān)督，極易受到外界不良因素的影響，一遇到學(xué)習(xí)困難就畏懼。有的農(nóng)村留守初中生以父母作為參照對(duì)象，認(rèn)為他們沒(méi)有讀多少書照樣可以到外面打工、做生意掙錢，甚至比村里的知識(shí)分子掙的錢還多，從而認(rèn)為讀書沒(méi)有多大的用處，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。三是學(xué)習(xí)情緒較差。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，農(nóng)村留守初中生的心情長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，情緒波動(dòng)大，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

2.缺少親情關(guān)懷，教育弱化。

一般農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工大都是年初時(shí)出發(fā)，年末時(shí)回家，一年返家探親一次，孩子與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)，許多的煩惱及問(wèn)題也就沒(méi)有了傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)，這不僅影響了親子之間的關(guān)系，也在一定程度上影響了孩子的成長(zhǎng)。另外，情感的缺乏也會(huì)引發(fā)留守兒童的心理問(wèn)題，如內(nèi)向、自卑，不善與人交往等。

3.監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)偏低。

這種現(xiàn)象農(nóng)村尤為嚴(yán)重，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大都是老人，要么年老體弱，要么文化水平偏低，甚至有的是文盲或半文盲，根本就無(wú)法負(fù)擔(dān)起教育。管理孩子的責(zé)任。他們的家庭教育意識(shí)淡薄，教育觀念陳舊，加之要承擔(dān)農(nóng)活，沒(méi)有能力和精力對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和心理上的正確引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提不起來(lái)，也極易出現(xiàn)身心健康方面的問(wèn)題。

4.重成績(jī)，輕教育。

不管是農(nóng)村還是城市，有很多家長(zhǎng)都只關(guān)心孩子的成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)好就是有出息的孩子，成績(jī)不好就是“不聽(tīng)話”的孩子，這一現(xiàn)象農(nóng)村尤為嚴(yán)重。而孩子的習(xí)慣、個(gè)性、情感、價(jià)值觀等人格和心理健康方面，他們概不關(guān)心，不知道這些對(duì)孩子“成才”的重要性，更不知道如何進(jìn)行培養(yǎng)。

二、農(nóng)村留守初中生家庭教育的對(duì)策與建議

1.家長(zhǎng)要改變外出方式。

外出的家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地讓孩子受到良好的教育。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要嚴(yán)格要求，要經(jīng)常主動(dòng)地與教師溝通聯(lián)系，定期了解孩子的學(xué)習(xí)情況。最主要的是要改變父母雙雙外出務(wù)工的方式，而應(yīng)采取“一留一守”的方式，確保家庭教育的有效性。這樣不僅可以確保孩子身邊始終有人關(guān)心照顧，還能有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任，更加有效地促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)要改變溝通方式。

家長(zhǎng)要著力轉(zhuǎn)變與學(xué)校的溝通方式，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，這樣才能取得良好的教育效果。一是采用多樣化的溝通途徑。外出的家長(zhǎng)可以多采用電話溝通的方式與學(xué)校聯(lián)系，這樣可以方便、快捷、及時(shí)地了解孩子的情況。而對(duì)于留守在家里的學(xué)生父母一方來(lái)說(shuō)，應(yīng)該多利用書信、談心、游玩的機(jī)會(huì)，與孩子加強(qiáng)溝通交流，這樣才能讓留守學(xué)生受到良好的家庭教育。二是要經(jīng)常聯(lián)系留守孩子。外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子交流，至少要堅(jiān)持一周一次，這樣才能及時(shí)了解孩子的情況，從而使孩子的心理得到最大的滿足。在條件許可的情況下，筆者建議家長(zhǎng)利用寒暑假時(shí)間將留守在家的孩子接到自己務(wù)工的地方，這樣不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，而且可以讓孩子開(kāi)闊眼界，促進(jìn)其對(duì)外面世界的向往，更為重要的是能夠讓孩子親自體驗(yàn)到父母在外打工的艱辛，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們自覺(jué)糾正錯(cuò)誤行為。三是要注重情感交流。家長(zhǎng)不僅要在物質(zhì)上滿足孩子，更要多從精神上關(guān)愛(ài)孩子，加強(qiáng)與孩子的情感交流。還要多與班主任、任課教師溝通交流，從多方面了解孩子的在校表現(xiàn)，通過(guò)家校合作，一起商量出解決問(wèn)題的辦法，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

三、如何促進(jìn)初中生家庭教育發(fā)展

1.解決留守問(wèn)題。

讓留守初中生不再留守，這是解決留守家庭教育缺失最根本的辦法。如何解決留守問(wèn)題，理論界從不同的角度進(jìn)行了分析，關(guān)鍵還是在于實(shí)踐中去切實(shí)解決問(wèn)題，政府要大力推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、扶貧攻堅(jiān)、戶籍制度改革、隨遷子女就地入學(xué)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等系列政策，鼓勵(lì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)在本地就業(yè)，減少留守現(xiàn)象，為留守家庭教育發(fā)展提供基本條件。進(jìn)一步完善隨遷子女的就地上學(xué)的各種配套制度建設(shè)，創(chuàng)造條件讓隨遷的農(nóng)民工子女既能隨父母一起生活，也能在隨遷地接受教育。

2.如何促進(jìn)留守家庭教育發(fā)展。

留守初中生家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方式，重視孩子的家庭教育；留守家庭家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的心理教育，了解孩子心理成長(zhǎng)規(guī)律，采取適宜的教育方式教育孩子。這些改變都提出一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題：采取各種措施提升留守初中生家長(zhǎng)教育理念的更新，促進(jìn)其掌握科學(xué)的教育方式，這是一個(gè)值得深入研究的話題。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校、教師及家長(zhǎng)必須始終保持清醒的頭腦和強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)“留守學(xué)生”不僅不拋棄不放棄，且要多一份關(guān)心和重視。要不斷總結(jié)處理問(wèn)題的方法，掌握正確教育理論，通過(guò)各種個(gè)性化教育手段的綜合運(yùn)用，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生多方位的教育合力，為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

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