小學美術教學存在的問題及其對策探究

戴麗輝

摘要：近年來，新課標得以深化實施，小學美術教學所受到的重視度不斷增加。美術學習作為一門藝術學習，對培養學生的審美能力具有極為重要的作用。然而在實際的美術教學過程中，由于認識不足、教學方式傳統等因素的影響，造成小學美術教學質量低下，不利于培養學生美術方面的能力。因此，教師有必要重視起教學理念的轉變，并且需要創新教學方式，以此促進美術教學質量的進一步提高，為學生的全面發展奠定夯實的基礎。本文在闡述美術教學中存在的問題的基礎上，結合美術教學實踐，提出了相應的解決措施。

關鍵詞：小學美術；教學；問題；對策

眾所周知，新課標背景下，小學教學并不僅僅是理論知識的傳授，還注重學生綜合能力的培養。審美能力作為學生眾多能力當中的一種，審美能力的強弱直接關系到學生正確三觀的形成。小學美術作為一門藝術學科，在培養學生審美能力方面具有極為重要的作用。因此，教師在具體的教學過程中，有必要重視起美術教學，并且需要充分發揮美術教學的既有作用。然而當前小學美術教學中存在一系列問題，造成小學美術教學既有作用無法發揮。鑒于此，本文對“小學美術教學存在的問題及其對策”進行更深層次的剖析具有極為重要的現實意義。

1.現階段小學美術教學中存在的一系列問題分析

隨著廣大師生對美術教學重視度是提高，小學美術教學質量與效率便成為了人們話題。然而現階段的小學美術教學中存在一系列問題，影響到小學美術教學效果的提升。總結起來，主要包括以下幾個方面的內容。

（1）教學方式單一。小學美術教學一直以單一的課本教程為主要模式，在具體的授課中，所采取的方式過于單一，通常為示范、模范、練習，造成學生僅僅是刻畫出了美術作品的外在形象，無法表達出美術作品的內在含義，一定程度上，限制了學生自身想象能力的提高，同時不利于學生個性與創造力的提高[1]。除此之外，學生在繪畫時，頻繁受到教師的指導模范，造成學生產生“無論怎樣畫都是錯誤的”這一想法，嚴重挫傷了學生的繪畫信心，自然會影響到授課質量。

（2）課堂教學模式過于單一。現階段，小學美術課堂上大部分是由教師的口頭講述，或者是簡單的板書完成，難以與學生進行有效的互動，一定程度上，制約了學生想象能力的提高，從發展角度而言，不利于學生今后的可持續發展[2]。例如，在授課過程中，傳授的是一個規則的方形，然而學生在繪畫中，并沒有按照教師的布置完成相應的任務，反而是增加了自己的一些想法，及時遭到了教師的“指導”，限制了學生的想象。

（3）素材脫離生活。藝術來源于生活，藝術創造更是無法離開生活。貼近學生實際生活開展教學活動，便于將美術當中一些抽象的知識具體化，從而有助于學生理解[3]。然而在現階段的美術教學過程中，廣大師生往往會忽視生活化教學的重要性。教師主要是認識不足，造成教學不愿采取生活化教學方式。對于學生而言，主要是自身生活經驗不足，無法通過自己的方式表達生活事物。

2.小學美術教學質量提高具體措施分析

現階段，小學美術教學雖受到了社會各界的高度關注，但是在具體的教學過程中，還存在一系列問題，造成小學美術教學效果低下，同時影響到學生審美能力的培養。因此，教師有必要結合現階段美術教學中存在的問題，采取相應的解決措施，以此有效提升小學美術教學質量。

鑒于小學美術教學存在眾多問題，結合新課標對小學美術教學的具體要求。筆者認為在具體的美術教學中，有必要從導入、實踐以及評價三個方面做出相應的努力，以此有效提升小學美術教學質量。

（1）導入。在導入環節所做的工作，主要目的在于引起學生的注意，激發學生的學習動機。注意力的集中，教師需要在導入過程中，通過一些方法將學生的思緒及時從遠方轉移到課堂上[4]。例如在學習上教版三年級下冊第六單元“有趣的彩墨畫”中《游動的魚》這一內容時，教師完全可以借助視頻展示魚的形象，又或者教師展示實物魚，通過直觀地導入及時吸引學生的注意力，從而激發學生的興趣。

（2）實踐。美術教學中，教師有必要認識到新課標中要求學生作為主體，因此，在具體的授課時，教師需要留有足夠的空間與時間，讓學生進行獨立創造，并需要引導學生融入一些個人思想情感。再以上教版二年級下冊第七單元“感受民間藝術”中《巧妙的編織》為例，教師請學生借助已有的生活知識和經驗，對編織的理解進行探討和交流，再在課堂上進行練習，在練習的過程中，會發生各種問題，比如編織的紙材如何生成、編織的方法是如何的、色彩的搭配可以怎樣等等，再以這些問題為論點，請已做對的同學上臺演示并傳授，在此過程中，教師僅僅是發揮引導作用。

（3）評價。美術教學中，評價不單單只對美術作品，而是對完成美術作品和進行美術教學的態度，以及學生自我和互相的評價。對于低年段學生的作品，由于學生的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象荒誕，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。因此，應該珍惜和愛護學生的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該善于理解和尊重學生的心理特征。一旦學生作品受到老師的承認和贊許，學生會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣。這種成功的喜悅，無疑也增長了學生自我探索的興趣，并由此導向開拓創造個性品質的形成，也為不同題材和藝術風格奠定了基礎。隨后我們又共同探討了為何給自己打三顆星，交流值得肯定的地方以及不足之處，在“含蓄”的話語中提高學生的自信心，同時也讓學生發現自己的優點和不足。學生的積極性應該被呵護、學生的態度應該被珍視、學生的興趣應該被延續。

3.結語

綜上所述，小學美術教學中，僅僅依靠單一教學模式，是無法培養出高素質人才的。因此，有必要進行必要的教學模式創新，以此有效提升小學美術教學質量。

參考文獻：

[1]朱曉磊.小學美術課堂教學中存在的問題及對策探究[J].黑龍江科學，2018，9（04）：132-133.

[2]劉婷昱.新課標視角下小學美術教學難點及其對策[J].湖南第一師范學院學報，2017，17（01）：23-26.

[3]包玉榮.探析小學美術教學中學生創新思維的培養策略[J].才智，2016（09）：70.

[4]許夢嘉.小學美術課堂教學中存在的問題及對策探究[J].教育教學論壇，2014（38）：84-81.