優化初中物理實驗教學

田江

【摘 要】前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”可見，物理實驗課堂上應該多讓學生動手“摸一摸”、“試一試”、“連一連”、“測一測”、……不僅能滿足學生好奇心的需要，更能促使學生于快樂活動中主動獲取知識。所以，優化初中物理實驗教學是我們教師必須思考的問題。

【關鍵詞】優化；實驗教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0081-01

中學物理實驗教學是師生共同參與的雙邊活動，而“滿堂灌”，“一言堂”，學生會產生“冷落感”。老師講，學生聽，學生極少有機會發揮，這樣的教學有許多弊端，教學效率較低，不利于培養學生的整體素質，更不利于學生創造能力的培養。

在初中物理實驗中，為了使學生掌握基本知識和基本技能的基礎上，培養創新精神與工作能力，我們應該優化實驗教學入手，建立以技能、方法、能力、創新為主線的教學內容。

優化初中物理實驗教學，樹立新的人才觀、教育觀、質量觀，建立為“培養創造性人才而教”的理念，在向學生傳授知識，培養基本技能的同時，高度重視和開發學生的創新潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，是當今社會發展的要求，是素質教育和新課程改革的重要任務。本人在優化實驗教學的實踐中采取了以下措施：

一、優化實驗內容

在優化物理實驗教學中之前，要充分挖掘教材的創造性內容，給學生介紹科學家的發明創造，探究規律、定律的研究和發現，應注重前人創造思維、思想方法和研究方法對學生的啟迪。讓學生經常思考前人、科學家、發明家他們是怎么想到的，他們解決問題方法是什么，如果是我，會怎么想，會怎么做。我們不僅要看到科學家成功的結果，還要更多地應了解他們探究的過程，成功的歷程。如阿基米德原理的發現，是“頓悟”，是細心觀察，是豐富聯想，是知識的積累而獲得；當奧斯特發現電流的磁場后，法拉第又經過十年的不懈努力終于發現了電磁感應現象，是堅持不懈地探索，是聯想和逆向思維的結果；直流電動機的換向器，結構雖然簡單，但設計巧妙；用于動能和勢能互相轉化實驗的滾擺，稍加改進，就有了風行一時的溜溜球；利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤等等。

優化實驗內容就是要突出重點實驗，必須建立適應當前的教育發展趨勢、符合人的認知與成才規律的新實驗教學體系，提高綜合型和設計型實驗的比重。教師可以適當交給學生一個完整的實驗任務，實驗方案的設計、儀器的安排，都由學生自己動手，自己設計并獨立完成。使學生通過不同層次的實驗活動，讓學生通過科學的方法體驗實驗的樂趣。掌握基本實驗方法和操作技能，加深對物理基本概念和物理新效應的理解，培養學生設計動手能力、創新意識和科學素質，達到具有初步進行綜合科學實驗的能力，才能全面激發學生學習的積極性和自覺性，使學生能真正學到有利于自己成長的知識，并能為社會所用。

二、優化實驗手段

隨著計算機走進學校，走進課堂，計算機輔助教學以其靈活、生動、形象的文字、聲音、圖片和動畫等豐富多彩的表現形式，使物理實驗教學內容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，有助于學生掌握重點、突出難點，啟迪思維，引發興趣，進而鞏固知識，發展能力和提高素質。在課堂上，教師要盡量采用現代化的教學手段，注意及時誘導和啟發學生，鼓勵他們在實驗當中多動腦筋，遇到問題多問幾個為什么？多觀察身邊的物理現象，加強實驗意識和操作訓練。

在優化物理實驗教學中，除了多做實驗，落實學生實驗，增加探索性和設計性實驗，還要鼓勵學生在課外做一些小實驗。讓學生通過實驗，探究學習，自己建構知識。物理實踐活動，應以問題為中心，培養學生自主學習的能力，探究學習，合作交流的能力，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。教師在組織和指導實踐活動時，要避免規定具體的方法和步驟，要指導學生學會觀察，善于觀察，通過觀察發現新現象，新問題，觸動靈感。充分發揮學生的主動性和創造性。物理實踐活動的收獲可多可少，應重在參與。只要學生參與，都應該給予鼓勵。重視實踐活動，培養實踐能力，觀察能力，解決問題的能力，做到學用結合，是培養學生創造能力和創造思維能力的有效途徑。

三、優化實驗模式

實驗教學除了繼續采取行之有效的傳統的實驗教學方法以外，對某些傳統的實驗教學手段也要有所改進，盡量改變傳統的實驗教學模式，促進教師教育觀念的轉變，通過人機交互、信息共享，開拓了學生的視野，很好地培養了學生的創造性思維能力。著力改變“照方抓藥”的被動式教學模式，全面實施以培養創新意識、激發創新意欲望、實施創新行為、形成創新能力、塑造創新個性為教學主線的創新教學新模式。先是“扶著走”，再“牽著走”，最后“放手自己走”，凸現學生在實驗教學中的主體地位和所學知識的意義建構。例如，雖然基本技能、實驗模塊的訓練比較呆板、甚至有些乏味或苛刻，但對于提高學生的耐心、毅力和實事求是的科學態度，深刻理解和領會物理概念和規律，鞏固和發展實驗技能，了解實驗的主要設計思想和科學方法是非常必要的。而在綜合性與設計性實驗中，教師的責任是通過所設計的課程把學生引入到實驗學習的情境中，讓學生成為實驗的探索者。一輪實驗結束后，都要進行階段性小結，每次小結都是由學生親自操作、講解，其他同學可以補充、修改，也可以相互提問、質疑、爭辯。例如：物理學發展史上諸多實驗對物理學的發展起了重要的推動作用，我們要求學生以小組的形式對每個重要實驗的實驗過程，蘊藏的思維形式和研究方法，走過的曲折歷程挖掘出來并整理、匯編，以專題講座的形式傳授給全班同學，使其受到科學方法的熏陶和科學精神的培養。例如：探究“阻力對物體運動的影響”實驗等。

優化物理實驗教學，為創造性而教，培養創新人才，是素質教育的重要任務。培養創造性人才是教育的終點行為，創造性思維的培養是達到終點行為的經常任務。學生的創造性是可以通過培養發展的。要培養學生的創新精神和實踐能力，教師自己首先就要有強烈的時代精神，創新精神、責任感。只要廣大教師努力探索，積極實踐，堅持不懈，一定能培養大批具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

綜合以上所述，可以看出：通過優化實驗教學，改革實驗教學體系，提高教學質量和效益、使各類學生通過不同層次的實驗教學實踐，掌握基本實驗方法和操作技能、培養學生設計動手能力，創新意識和科學素質，從而達到具有初步進行綜合科學實驗的能力是我們教學改革的目的。