淺談對高中化學理解的基本視角及其核心觀念

劉秀

【摘 要】高中化學在核心素養的上的需求進行分析，將高中化學學科在核心素養上的要素基礎以及其背景進行深入研究，著眼于現階段的高中化學教育進行核心素養方面的落實，根據其核心素養在內涵特點、內容屬性以及其要素之間存在的內在聯系進行分析和闡述，希望可以給相關的教育從業者提供一定的參考意見。

【關鍵詞】高中化學；化學核心素養；內容屬性；內涵特點

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0075-01

一、前言

目前，國家為了更好的將“立德樹人”的教學理念以及任務進行落實和貫徹，促進各個階段的教學活動以及課程可以在人才培養的目標上發揮其真正的核心作用，在進行化學學科的核心素養落實工作時，需要教師發揮其角色上的充分作用，以此來確定化學學科在核心素養上內涵的把握情況，本文筆者主要針對化學學科在核心素養上的三個方面進行分析，以化學核心素養的提高來促進相關科目教師教學水平的提高和進步。

二、化學核心素養的內容屬性

在化學的認知活動中，可以形成相應的對化學問題進行解決的關鍵素養，這一過程被稱為化學科目的核心素養，其主要反映的是化學科目的學習者在化學學習之后，用化學的角度來對事物進行分析和研究。其核心素養不僅可以讓學生換個視角去分析事物的本質和變化，還可以對學生的實踐反映總結能力進行鍛煉，所以說，化學科目的核心素養，可以說是結構屬性以及過程屬性的共同作用結果。

1.化學核心素養的“結果屬性”。

在化學科目中核心素養中出現的結果屬性，在本質上其主要是讓學生對化學課程進行學習之后所得到的一種成果，其具有一定的學科思維方式以及品質，也會在一定程度上體現出其學科特殊的結構化知識。將化學的核心素養從五個方面進行分析，可以看出在其進行化學學習中，要強調高中學生在物質性質以及變化規律的掌握，并且在理論和實踐活動之后，可以利用化學的符號以及其化學學習中建立起來的模型進行表現和描述，從而可以形成一種結構和性質的相互作用的效果，在研究物質的過程中，可以清晰地將其飾演過程中的變化以及解決方案體現出來，并且，還可以形成科學的物質觀念以及綠色化學的學習觀念，加強社會的參與意識以及責任感。

2.化學核心素養的“過程屬性”。

在化學科目的核心素養中出現的過程屬性，可以講起概括為在進行情景學習以及化學思維的應用時，可以將化學的知識以及技巧進行相應的解決和實踐，以此來達到辨識上問題的解決，并且，還可以在高中學生的價值觀的養成上形成健康科學的模式，建立起統一聯系的發展平衡狀態，在對化學物質現象進行分析的過程中，可以很好的結合實際進行問題的分析和解決，從而可以對化學原理以及其技術進行完整的掌握，還可以在得出的結論中貫徹好發展和完善的思想，開發思維和想象，養成和堅持綠色化學的科學健康觀念。

三、化學核心素養的內涵特點

1.凸顯化學本質特征。

化學在其學科的本質上就有一定的不同，主要體現在其特征體現方面：化學科目主要是針對分子、原子處在微觀的層面上對物質的本質以及其出現的變化進行研究，可以在微觀方面對物質的基本變化規律進行分析，并且可以用專用的化學符號對其進行標示。所以，化學科目中出現的宏觀以及微觀上的辨識都需要歲其模型進行認識和推理，以此來對微觀上的粒子進行強調，可以將其各個環節概括為宏觀—微觀—符號這幾個過程和特征步驟，促使化學學科在特征上很好的提現出來。

2.反映化學基本問題。

在化學研究中，出現的物質以及變化是研究中出現的基本問題。在進行化學問題解決時，組要針對各種方法進行強調和分析，比如假說、模型、實驗以及分類等，在化學學科中通過實驗的方法可以對其進行探究的物質進行很好的研究，將其研究物體本身的特征以及其實驗中出現的變化規律進行認識。所以，針對化學學科中出現的基本問題，要將其宏觀以及微觀、推理以及模型、變化與平衡以及實驗與創新等方面在其學科核心素養上得到貼切的體現。

四、化學核心素養的內在聯系

由于化學學習以及教學是一種較為特殊的活動，需要從理論與實踐的結合，再延伸到感性與理性的一個過程。化學科目的核心素養從其進行認識活動發展中的品質和能力進行發展和完善，在其化學科目額活動中又可以發揮好其中的能動作用，所以要分析清楚其化學科目在五個要素之間的內在聯系，分析其中出現的作用、內涵上的差異。

1.在化學科目的學習過程中，主要是以實驗為基礎，在進行實驗的過程中，主要目的是認識到化學物質在實踐活動下的變化，將理論知識以及方法轉變為實踐的操作，對學生進行能力的提升有著重要作用，所以，在化學科目中的實驗設計中，要立足于學生的實驗素養，將實驗的功能發揮到應有的功能和價值上。所以說，在化學核心素養中實行的實驗創新意識對化學實踐有著很好的反映作用，還能很大程度的使學科實踐能力得到加強。

2.在進行化學實踐的過程中要達到感性認識的目的，就需要實行模型以及分類方法的使用，促使化學學科在實現其特征在本質以及屬性上的實現，使物質間建立起多種層面的聯系，以此來形成對化學科目的結構以及本質性的理性分析認識，這便是化學感性到理性的轉變過程。所以，在進行化學認識素養的養成時，需要對化學科目的認識方式和方法進行多視角的分析，以此來達到相應能力的要求和標準。

3.由于化學理性認識以及其價值體現方面得到了相應的應用，在針對化學中的社會問題，需要將社會的決策以及化學問題進行結合，同時，對化學過程中自然的影響進行密切的關注，以此來確定好化學在自然資源中的基本原則和思路。所以，化學中的科學價值取向以及其應用的方向可以完全體現其能力的要求和標準。

五、結論

綜上所述，通過以上內容對高中化學學科的核心素養的五個要素進行分析，可以得出其所具有的三個維度在進行化學學習的教學系統中進行研究，其三維度分別可以從化學認知、化學實踐以及化學運用這三個方面進行分析，以此來對高中化學在進行學習和教育的過程中所具有的核心品質以及能力形成系統全面的發展，在整個高中化學科目的教學活動中，提現出育人的功能以及價值，使其有著整體性的提高和進步，從而可以促進化學科目的教學水平以及質量在一定程度上的提高。

參考文獻

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