互聯網+英語教學

黃少芬

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0070-01

互聯網+英語教學指的是在專業的英語教學基礎上利用計算機、多媒體、各種教學軟件而形成的一種新的教學模式，給課堂教學帶來更高效、形象生動的效果，讓學生在課堂中能學到更多知識，更有利用提高學生學習成績和個人能力，這就是互聯網+英語教學的強大功能。

一、PPT制作、讓教材羽羽如生

傳統英語教學都是照本宣科。教師按照課本及教學大綱、在黑板上板書出相應的知識點和考點、然后規規矩矩的給學生講解，這樣的課堂教學即枯燥無味能夠教予學生的知識也是極其有限的，同時也激發不了學生對英語學科的興趣。于是，學了大半輩子英語，到真正要運用的時候卻一句也說不出來的原因。

PPT的制作，讓英語教材的知識點聲文并茂，讓教材中的人物、知識活靈活現，大大提高了學生用英語的興趣，同時，教師通過PPT的運用，可增加大量圖片，知識、錄像豐富英語課堂教學。例如，在學習中外飲食禮儀時，教師可以放一個中國人的飲食禮儀圖片和一個外國人的飲食禮儀小圖片，然后讓學生說出中外飲食禮儀的不同之處。同時，可以放一個英國人就餐小圖片，讓學生模仿刀叉等的使用。

PPT的制作與應用，讓學生能夠做到活學活用，讓知識真正運用到生活之中。

二、新式教學模式的引入

思維導圖的運用，在英語教學中日益重要。思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具。它是以一個主題為中心，向外散發出無數個支點利用圖文并重的技巧，讓人更形象、直觀的理清事物之間的關聯性。在課堂上，教師利用思維導圖教學，有利于學生更好地理解記憶相關的知識點。而課后布置學生完成思維導圖的相關作業，有利于學生的大腦開發和創新能力培養。

微課是指基于教學設計思想，利用多媒體技術針對某個知識點進行針對性講解的一個音頻或視頻。然后讓學生共同討論、研學，然后展示自己的觀點和學習成果，然后學生針對同學的觀點，再深入討論、加深對知識的理解深度，而教師在這個過程中反起到主持和引導的輔助作用。

微課的運用讓教師做到真正以學生為主把課堂交給學生的新教學形態，與此同時，能提升教師的自我批評能力。

三、英語口語流利說

多媒體技術下的英語終于擺脫了傳統的啞巴英語的尷尬局面，活學活用不出國門也能說出一口流利的英語在現在的學生之中不足為怪。教師利用多媒體技術，讓學生在英語課堂中利用計算機技術直接在計算機里進行人機對話，進行英語趣配音，進行英語演講，計算機會直接點評學生在口語中存在的問題，讓學生的口語能力不斷提升。比如，對于剛學習的英語課文，學生可以直接利用多媒體軟件，找到對應的文章進行朗讀跟讀，然后測試自己朗讀文章中的發音、語音、語調等是否標準。也可不斷模仿計算機中的發音及語音、語調來提高自己的口語。

四、英語慕課的到來

隨著“互聯互+”時代的到來。網絡課程在祖國大地處處開花，慕課的到來與我國的“互聯網+教育”的新理念不期而遇。長期以來，學生想要聽到世界名流的課程是遙不可及的夢，就算是幸聽到也需要耗費大量人力、財力與精力，而現在，與世界大師的見面僅需一部電腦就行。學生僅需登錄互聯網，隨時隨地都可以在線免費聽到世界大師的課程。慕課是出現，僅降低了學生的學習成本，同時也增加了學生學習的積極性與主動性，能夠享受到良好的教育資源。

在“互聯網+英語教學”的運用之下，英語教學將日益多樣化，學生在這樣的教育模式中將會學到更多知識。