處理課堂問題行為的策略研究

盧逸蕾　鄔秀娟

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0061-01

一、研究價值

課堂問題行為是教師經常遇到而又非常敏感的問題，處理不好，就會損害師生關系和破壞課堂氣氛，影響教學效率。如果教教師在懂得預防、監督的同時，當學生不當行為將現或乍現，班級秩序略趨浮動時，能及時巧妙地處理，將事端控制在萌芽狀態。關于小學生課堂行為處理問題的研究有許多，比如魏玲的《課堂紀律管理的誤區》，寧劍鋒的《小學生行為習慣養成教育的研究課題實施方案》，等等。但他們過于理論性的研究，缺乏實踐性的研究。我個人認為這樣研究范圍太廣太理論，甚至他們的研究目的是要管理出非常好的課堂的課堂氣氛，而初級教育階段，基本的維持課堂秩序問題還是初級教育教學的一個普遍待解決的問題秩序都維持不了更談不上優秀的課堂氣氛。因此目前急需研究一些解決課堂經常出現的一些行為問題，可實際操作的有效策略，《處理課堂問題行為的策略研究》注重探究出能在課堂上實際操作的解決課堂上可以紀行問題的一對一的策略。能有效地解決課堂經常出現的一些行為問題，確保課堂具有良好秩序的課堂氣氛。

二、理論依據

建構主義教學理論認為：坎吉羅西（cangelosi，1993）將中、小學最常見的問題行為總結為兩種：不合時宜的講講話（包括過多的講話、不按順序的講話、不必要的講話），和不合時宜的活動（包括搞笑、離開座位）；奎伊（quay，h.c）等人把課堂問題行為分為人格型（表現為退縮行為，如憂心懷中懷忡、缺乏信心和興趣、心神不安的等）、行為型（具有對抗性、攻擊性和破壞性等特征，如怪叫、起哄、動手動腳等）、情緒型（學生過度焦慮、緊張和情緒多邊而導致的問題行為，如過分依賴他人、心事重重等）。中國學者（如柳夕浪，1998）將課堂問題行為分為外向型的攻擊性行為（如打罵他人、推撞、追逐等）和內向型的退縮性行為（如沉默寡言、膽怯退縮、孤僻離群等）。還有把課堂問題行為分為行為不足、行為過度和行為不適。本課題的研究內容中的初級教育學生課堂常見的紀律問題進行有針對性研究，收集可行有效措施，有效地幫助一線教師解決課堂上遇到的學生行為問題，有效地控制課堂紀律，促進良好的課堂氣氛，提高課堂效率，提高教學成績。

三、研究目標

通過本課題研究，解決課堂常出現的問題，從而解決目前我國課堂普遍紀律差的問題。形成良好的課堂氣氛，提高學生學習的效率，培養學生良好的學習習慣，提高教學成績。同時探索具有較強的針對性、實效性、操作性的課堂問題行為防治措施，有利于學生身心健康發展，培養學生良好的行為習慣，更好地推進素質教育的實施，為學生的終生發展及完美人格的形成奠定基礎，使之既符合社會發展和教育對人才的要求。

四、研究的內容

1.調查了解學生不良行為習慣的類型與成因。

2.探小學生良好行為習慣養成的規律、方法和途徑。

3.探索如何進行各學科共同做好學生良好行為習慣的養成教育工作。

五、研究過程

1.準備階課題的準備階段（2017年11月-2018年5月）。

（1）學習有關理論，搜集和整理有關的資料并進行分析研究。

（2）制定實施方案，落實具體措施。

（3）撰寫開題報告。

2.實施階段（2018年6月-2019年5月）。

（1）按方案中的研究內容實施研究與實踐，積累研究資料，形成階段性成果。

（2）中期要進行小結，對出現的問題進行分析研究，提出修正方案。

（3）撰寫研究中期報告。

3.總結階段：（2019年9月—2019年11月）。

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統計分析。

（2）進行全面分析，撰寫結題報。

（3）整理匯編研究成果，撰寫論文發表。

（4）推廣成果。

六、研究措施

1.調查研究法。

2.文獻文綜法。

3.行動研究法。

4.經驗總結法。

七、預期研究的成果

1.發表兩編以上有關《處理課堂行為研究策略研究》的論文。

2.《課堂行為研究策略研究》的各階段研究報告。

3.編寫關于小學生良好行為習慣養成的活動設計。

4.推廣《行為習慣研究》的成果。