中職學校開展創業教育的探究思考

張河勇

【摘 要】創業教育是中職學校所必不可少的，創業教育是中職學校目前普遍存在的薄弱環節。創業教育的提出實際上指明了中職教學改革的方向，是中職學校發展的必由之路，也是當前中職學校的一項重要而緊迫的任務。因此，中職學校如何開展創業教育應該成為我們每一位職業教育工作者關注的問題。

【關鍵詞】中職學校；創業教育；教學改革

【中圖分類號】G719.21 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0059-02

中職學校如何主動適應經濟社會發展的要求，從傳統上的就業教育向創業教育轉變，大力加強對學生以培養創業精神和創業能力為核心的創業教育，教育引導和支持幫助學生畢業后開展自主創業，努力為社會培養更多的適應經濟社會發展的創業型人才就成為當前和今后各中職學校面臨的重大課題。

本文就中職學校開展創業教育的形式和內容以及中職學校如何實施創業教育作初步探討。

一、中職學校開展創業教育的必要性

1.開展創業教育是我國科教興國的需要。

社會將需要更多的運作靈活的企業和產品，獨立的創業能力對勞動者而言，將越來越重要。因此，在中職學校開展創業教育，培養學生的創新意識和創業能力，提升我國勞動者素質，增強我國綜合國力，是我國科教興國的客觀要求。

2.開展創業教育是中職教育發展的需要。

中職教育面臨著嚴峻的挑戰。一是高校擴招，招生數量逐年增加，對中職學校的招生帶來沖擊；二是中職教育自身存在缺陷，實踐課程、校本課程開發不夠，對學生的全面發展重視不足，學生雖有意識，但實際操作能力、動手能力較差，有重知識輕能力、重智力輕非智力、重智輕德等現象，學生難以得到社會的認同。

二、開展創業教育的形式和內容

1.中職學校開展創業教育的形式。

（1）課堂型。指創業教育主要在學校的課堂中進行。創業教育的具體表現形態既可以與現行的“就業指導”課并列，也可以從屬其內容。

（2）課堂+窗口型。指創業教育不僅在學校的課堂中進行，同時也通過學校的“窗口”進行。窗口是指中等職業學校創業教育的專門知識窗口和社會觀察窗口。其具體形態表現為選修課和各種社會觀察實踐。

（3）課堂+社會實踐型。指創業教育一邊在課堂中進行，一邊進行創業實踐。

2.中職學校創業教育的內容。

（1）創業的素質內容。主要包括創業意識和創業精神、創業的心理品質和文化品質。這項內容可以通過學校的智育課程結構、德育工作網絡和校園文化建設等多種教育活動形式進行。

（2）創業的理論內容。主要包括創業的主體條件、客觀條件、企業和產業特征、市場、商品及創業過程和創業發展等多項基礎性知識內容。

（3）創業的“窗口”內容。一方面，通過開設選修課、講座、培訓班等傳授創業的專門知識，諸如經營管理、市場營銷、公共關系、財會法律、金融保險等內容。另一個方面，開展社會觀察實踐，這是使學生直接接觸社會、認識企業和市場，產生創業欲望，由“知”到“行”轉化的具體橋梁和動力。

（4）創業的實踐內容。既包括專業知識、專業技能的實習實踐，也包括創業經營性的實習實踐。

三、中職學校如何實施創業教育

1.改革教學模式。

中職學校必須按照市場導向，以能力為本位，以人格為本位，以學生為主體、教師為主導以及產學結合等來組織教學，構建新的教學模式。主要做法是：（1）構建具有職業教育特色的教學模式。既考慮專業針對性，又考慮創業的廣泛性，既注重學生專業能力的培養，又把注重學生可持續發展能力的形成，這樣保證學生的創業能力和全面素質的形成。（2）改革教學方法，優化課堂教學。在教學過程中開展創造性教學活動，以人為本，以學生為中心，尊重學生個性，在教學實踐中營造一種民主、寬舒的學習氛圍，逐步將網絡技術和多媒體課件引入課堂教學，精講多練，教與學互動，啟發學生的靈感；在教與學中倡導相互合作，使學生積極主動地參與教學活動；在空間上給學生提供更多的實驗實習、動腦動手的場地和條件，開發學生的創新潛力和創新潛能。

2.開展創業實踐。

把傳統的“教師中心、教材中心、課堂中心”轉變到“學生中心、實踐中心、社會中心”上來。創造機會，讓學生在實踐中提高創業能力。主要做法是：（1）重視校內實踐活動。把學習不斷向課外的第二課堂延伸，把第二課堂作為學生創業能力培養的重要陣地。通過團委、學生會開展校內、班內的創建活動，讓學生自己制定爭創計劃，落實爭創措施，公平競爭，自我評比，培養學生自主管理的能力和創新意識；學校各種學會、興趣小組舉辦科技、創造發明專題講座、創造發明比賽、技能比賽等，激發學生的創業意識。（2）拓展校外實踐活動。通過參觀、考察各種類型的小企業，深入市場，開展調查，了解當地經濟發展態勢，寫調查報告；要建設好校園信息網，充分利用網絡資源，做好相關的信息收集、分析工作，提出自己的創業計劃等社會實踐活動，在嘗試教學、生產（經營）、開發一體化的準創業實踐活動，放手讓學生面對市場進行創業活動。

3.提高教師素質。

中職學校教師從整體上講，他們的自主擇業、自主創業意識不強，創業精神不夠，創業能力不高，教學觀念比較陳舊落后。因此，教師要樹立創業教育的新理念，要從目前的“知識型”、“傳授型”向“智能型”、“創新型”、“全面型，”的人才轉化。主要做法是：（1）中職學校要重點抓好“雙師型”教師的培養，一方面完善教師培訓、進修制度，送教師到高校進行創業教育的理論培訓，邀請專家到學校舉辦創業教育專題講座，讓教師深入到企業、社會參與一些創業實踐活動，切實提高教師隊伍的知識能力結構和學歷層次結構。（2）制定相應的激勵機制，充分調動教師的創新積極性，營造有利于教師開展創新教育教學活動的氛圍，大力開展學生創業能力培養的課題研究，組織教師深入研究激發學生創新意識、創業能力的方法及途徑，提升教師的創業教育能力，在校內形成一支創業型群體。（3）適時組織教師進行業務培訓學習，使他們從中領悟職教發展的機遇和挑戰；定期組織教師到兄弟學校取經學習以及安排教師到企業參觀、見習和實習等，親身參與創業實踐，努力建設一支高水平的創業型教師隊伍。

總之，中職學校的教育工作者必須具備勇于開拓創新精神，大膽改革，調動各方面的積極因素，大力實施創業教育這一系統工程，使學校教育從就業教育向創業教育轉變，力爭為社會培養更多更好的創業人才，為推動社會經濟發展做出更大的貢獻。

參考文獻

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