小議高中語文教學與傳統文化的契合

常安

【摘 要】在高中語文教學中，我們應該義不容辭的守護與傳承傳統文化。在當今社會，外來文化也逐漸的滲入，此時，高中語文老師有責任有義務去發揚中國的傳統文化教學，因此，高中語文老師要深入了解學生的思維，逐漸發現學生對傳統文化的認知，并予以必要的傳遞與解釋，從而更好地將教學與傳承傳統文化相結合，共同努力創建很好的未來。文章主要針對工作語文教學與傳統文化的契合進行闡述，同時提出了相應的具體的應用策略為教育工作者提出參考。

【關鍵詞】高中語文；傳統文化；結合策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0056-01

引言

高中語文最重要的是要培養學生的各方面綜合能力，還要優化高中生的審美情趣和文化底蘊。隨著社會的發展和外來文化的滲透，我國優秀的傳統文化正逐步受到沖擊，而高中是汲取傳統文化精髓的關鍵時期，高中語文新課程標準明確要求聯系學生日常生活，溝通古今中外，形成全面的、多樣的教學體系。因而高中語文教學更應該注重傳承和弘揚傳統文化。

一、立足教學，科學設計

高中語文教學活動推進中，為讓傳統文化與語文教學融為一體，教師需要先從課本的角度出發，進而培養學生對語文的理解能力，鍛煉學生的文學素養。第一，語文教學中，教師先要詳細的掌握課本內容，讓學生結合實際學習狀況理解課本知識，全面深刻的獲知整體教學目標。第二，圍繞教學目標開展教學設計，進行教學設計時，教學的內容與方法需滿足傳統文化知識，保障正確價值觀形成的同時，讓學生具有積極的情感態度[1]。例如：學習《荊軻刺秦王》時，要從課本內容出發，先讓學生了解荊軻為何刺秦王，并探究秦朝的統治為何讓人不滿，學生說秦始皇暴政諸國不服，因而要刺殺秦王以平民憤，但是還有的學生說秦始皇被刺殺的真正原因是秦王統一六國，六國中難免有亡國之人心懷憤恨，沒有秦朝的統一就沒有后來中國大一統，秦朝雖然在初期建國時很多做法不妥，但不能否定秦王所創立下的功勛。學生各持己見這是好事，說明學生認真思考過，教師可以就學生的這兩個觀點為出發點設計教學流程，這樣不但讓教學與文化傳承更好的結合在一起，也讓學生對很多門類的知識有深入了解，高中階段的學生都有認知，加之高中階段學生也學習相關的歷史知識，所以讓語文、歷史、文學、文化這幾方面有機的融合是提升學生學習能力的關鍵。

二、運用多樣化教學，培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的最好老師，無論任何知識，為達到較好的學習效果，都要通過興趣鍛煉學生的學習熱情。在教學中為讓傳統文化契合高中語文教學，教師可以在教學活動中，重視教學方法的運用，培養學生的學習興趣。如，高中語文教師在進行教學活動時，可以使用多媒體教學平臺，讓學生在音樂、燈光等教學輔助工具的幫助下，對學習氣氛和學習環境有良好認知，進而能從歷史典故出發，通過引導學生對傳統文化的認識和思考，讓學生對知識和文化有新的了解，學生也能在愉悅的環境中學習知識[2]。例如：教師在講解《林黛玉進賈府》這段內容時，就可以利用多媒體教學模式，給學生播放紅樓夢的片段，讓學生體會每一個版本的特點，學生前期可能更喜歡新版本，由于新版本無論在服裝還是燈光方面都比較清晰，而且整體的配色也很明艷，但學生通過閱讀文字對比圖像，才能發現其實老版本更貼近實際原著，并且通過老版本的紅樓夢能深刻的體會到書中人物微妙的表情變化，如果教師僅僅用語言講解，這種情感是很難表達出來的，但利用多媒體這種直觀的表達方法就能直觀的體會出來這種情感。

三、采用多樣化的教學方式，實現語文教學與傳統文化的契合

在高中語文教學過程中，合理滲透傳統文化知識，可以給予學生美的熏陶，同時也可以加深學生對傳統文化的認識和理解，促進傳統文化的弘揚與發展，提升文化素養，樹立正確的人生態度。比如多媒體教學、游戲教學、情境教學等，進而為高中語文教學與傳統文化契合提供較為良好的環境。例如，教師在教學《鴻門宴》的時候，在教學過程中可應用多媒體技術播放優秀的影視作品《鴻門宴》，通過視頻來激發學生對鴻門宴的興趣。這樣，學生對這一內容就會充滿興趣，從而將所有的注意力都集中到課堂上[3]。另外，教師還可以在教學過程中向學生講述一下《鴻門宴》的故事，通過講故事的方式來激發學生的興趣，讓學生在聽故事的過程中明白“鴻門宴”的由來。這樣就能更好地促進高中語文教學和傳統文化的契合，有效提高語文教學質量。

四、采用靈活多樣的教學方式，促進學生的學習興趣

對于任何知識的學習，都離不開興趣，可以說興趣是一切學習的積極動力，當然在進行語文傳統文化的學習方面也不例外，教師在進行教學時，應該結合學生的具體實際，充分調動學生對于傳統文化的學生興趣，這需要教師將教學方式進行改變，調動課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的環境下進行學習，此外教師還可以充分利用多媒體教學帶來的便利，用影視、音樂和視頻等多種手段營造學習氛圍，讓學生通過對歷史故事的學習、對具體典故的學習了解傳統文化，這樣通過多種教學手段，能夠提高學生學習的積極性[4]。例如：可以組織學生去參觀歷史博物館、歷史文化古跡、欣賞傳統書法碑帖、參看名人紀念館等讓學生切身的體會到中華文化的博大精深，只有當學生對于傳統文化的學習有了濃厚的興趣的時候，學生才能積極地進行學習，積極地進行探索，并且在學習過程中能夠積極主動的進行思考，這樣的學習方式才能使得學生將傳統文化的精髓掌握，才能提高學生的文化素養和自我品質。

結束語

通過以上的論述表明，將傳統文化滲透到高中語文教學中，能夠提高學生學習的積極性，但是當前的語文教學現狀就是對于傳統文化的教學大大忽略了，這就需要教師引起足夠的重視，結合學生實際，將語文教學與傳統文化有效的進行契合，最大限度的促進學生全面發展。

參考文獻

[1]陳桂新.高中語文教學與傳統文化相契合[J].文學教育，2016（11）：115-116.

[2]廖成文.小議高中語文教學與傳統文化的契合[J].中學課堂輔導（教師通訊），2015（03）：51-52.

[3]楊樸.郭馥銘.擴展高中語文教材傳統文學的文學性[J].吉林師范大學學報：人文社會科學版，2017（03）：14-15.

[4]張彥忠.高中語文教學中的審美教育[J].新鄉教育學院學報，2016（04）：456-457.