數學課堂保證獨立練習時間的對策研究

廖倍加

【摘要】本論文探討“數學課堂練習”是使學生掌握知識，形成技能，培養學生運用知識解決實際問題的有效手段，要切實提高課堂練習的有效性，需有時間保障；需做好數學課堂練習設計的準備；需有教師有正確的心態。

【關鍵詞】小學數學練習課堂練習 精講 針對性 組織把控 放松心態

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0083-01

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識，形成技能、發展智力，挖掘創新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。高質量的課堂教學必須有較高的練習質量作基礎。課堂上學生能當堂完成作業，教師當堂批改完，這可說是我們數學教師追求的理想中的課堂教學，但現實與理想總是有很大的差距，事實是哪怕在課堂上再精講，可學生的水平素質，參差不齊，學生的個體差異性體現在很多方面，預習新知的學習，作業的速度，思維與表達等等，在每個環節中都有學生會跟不上整體步伐，要面向全體學生必須放慢節奏，時間就可能來不及，根本不可能在四十分鐘內完成所有的練習，現在很多學校的班額，都是在五十以上，每節課講點兒錯例，再進行新授，學生課堂上根本就沒有練習的時間，只能留到課后，就更談不上當堂批改作業了。

那怎么解決教學時間緊迫，練習時間不足的矛盾呢，我有以下幾點看法：

一、只有精講，才能多練

怎樣才能做到精講呢，精講的前提是，教師要對教材進行深入的分析，要整體著眼，研究教材，在每一課時有效地落實教學目標，并為后面的學習進行知識思維方式、學習方法等的孕伏，這樣可以使我們的教學事半功倍，左右逢源。要對學情掌握透徹，這就需要深入鉆研教材，弄清所要教學內容的來龍去脈，及所要教學內容建立在什么知識的基礎之上，為學習什么知識做準備，把握應教學到什么尺度。

精講還要講在重點難點處。在學生思維的斷點處，巧妙設計，啟發語、反問語……提高每個學生的聽課效率。為給學生留有較充裕的時間，在備課時，我會看以往的教學反思，根據教學反思中記錄的情況，結合學生實際情況來設定課時。

精講，教師要舍得丟棄，課堂上盡量丟棄無關緊要的話語，課堂的節奏緊湊，關注學生聽課的效率，抓學生聽課的專注。另外從以前有人做的一份調查來看，教師要精簡自己正確的廢話，包括一些牢騷話。二是要養成良好的教與學的習慣，課前學生準備好課本、自練本、學習委員發下課堂練習本等等。教師做好課前準備。現在有許多學校一普遍使用多媒體，我個人的習慣，在打預備鈴的時候，做好一切準備，確保課堂時間不無謂浪費。

在教學中，還可以采用五不理論。即，凡是學生自己能看懂的，不教；凡是學生自己能學會的，不教；凡是學生自己能探索的，不教；凡是學生自己能做到的，不做；凡是學生自己能說出的，不說。我的體會是我們要相信學生其實學生是行的。

二、練習設計，舉足輕重

首先教師要認真鉆研教材上的習題。小學數學教材里配備的習題不僅為教學訓練提供了大量的內容，而且習題本身所涉及的知識范圍和出現的形式，都較好的體現了數學學科特點和學生思維特點，是教師設計數學訓練的主要材料。我們在備課時，應對這些習題認真鉆研，根據教學目標，分析哪些題目可作新課準備題，哪些可做課中訓練題，哪些可做課后訓練題，哪些可留成家庭作業的。同時在教學中，我們要用好配套的同步練習，作為教材習題的必要補充，學生必須完成所有的練習，有時候可以作為數學課堂作業。

其次，教師要在選題編題上下功夫，要根據教學內容和學生實際精選習題，確保數學練習富有目的性，典型性和啟發性。目的性就是要求習題必須針對本節課的教學內容，突出知識的重難點，讓學生練有所得。典型性是指題目能起到觸類旁通，舉一反三的作用。啟發性是指有利于幫助學生揭示事物的本質和規律，發展學生的思維。教師在教學前，應將書上做一做的內容與補充習題上的內容進行對照，對于同類型的題目進行篩選，減少重復練習節約時間。如果按教參中的要求一題一題解決，課堂四十分鐘，肯定是不夠的。因此我們可以根據學生的實際情況適當增刪。我想，只要抓住每單元的核心目標展開教學與訓練，合理安排好每天的學習內容就可以了，不一定非要把目光局限于一節課。教師還需要根據課堂生成的實際，預測學生對當堂知識的掌握程度，從而進行練習設計和評價的能力，針對不同的學習個體，進行靈活的練習安排，并充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的活力，盡量避免重復性無意義的練習。對難度較小的習題，可以同桌，互相練說；有一定難度和學生未試過的，以教師講方法為主；對一些口算或計算還是在重在基礎訓練，提高計算的正確率和速度。總之，把學生的需求放在首位，因為教師的教是為了不教。對于作業批改，可先批改一些細心，認真負責的學生的作業，再讓這些學生幫忙批改，其他學生的作業，也可以讓學生分組，互相批改，加快批改的速度，減輕教師的負擔。但對于教學中的重點，要做到人人過關。這時候教師就要逐一批改，最好做到面批，指出學生做錯的地方。比如：學生在學習五年級上冊第三單元“除數是小數的除法”中，學生在移小數點，把除數和被除數都移成整數，就造成了錯誤。可能是學習中理解得不到位，造成了學生的錯誤，若不采取面批，學生根本不知道在哪里改正，而如果面批效果就好多了，更具有了針對性。

三、組織把控，不容忽視

在練習鞏固階段，如何組織管理學生很是關鍵，教師每出示一道題目，必須把所有學生的眼神吸引過來，再開始提要求。在學生獨立解決問題時，教師應巡視一周，查找學生中存在的各種問題，以便在交流時一一解決。在交流解決問題的方法時，要讓學生養成良好的傾聽習慣，要關注所有學生的課堂表現，不能只關注匯報的學生而忽視其他學生。這樣才能做到時間與效率的有機結合。

四、放松心態，等待成長

近日，讀了一篇題為《做從容的教育》的文章，文章中有這樣一段話：“教育是一個‘慢活、‘細活，是生命潛移默化的過程。教育是慢的藝術，不可能一蹴而就，就像練太極拳，要全神貫注、用心體會，達到一種忘我的境界，才會有教育的登峰造極。教育給予學生最重要的東西，確實不是知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視，以及更樂觀的生活態度。”細細品味這句話中的“慢活”、“細活”，感受著作者向我們傳遞的教育真諦：教育需要耐心。

人類對于學習經常有波浪形前進的現象.就是說開始一竅不通，學了很多，基本上是囫圇吞棗，結果積累多了，某一刻突然感到豁然開朗，有了一種居高臨下的感覺.這就是厚積薄發！古語說：聰明在于積累，就是這個道理。積累的多了，會觸發靈感。其實不光理科如此，很多藝術類的學科也是一樣，許多畫家需要到大自然尋找靈感，其實也是一種厚積薄發。

剛開始教學時，我總是要求自己和學生，今日事今日畢，但結果是學生累，自己也累，因為時間有限教學，顯得很倉促，一些學，困生更是像機器一樣連軸轉，其實學生的認識是有過程的，所以我現在對于學生當堂不能理解的題目，不在苛求學生胡倫吞棗的理解，過幾天再想想，我認為這是符合認知規律的。

總之，我認為，數學課堂練習時間不足的問題，需要教師用心去思索，用心去學習，用心去反思，只有在思索中、學習中才會撥開迷霧，終見彩虹。只有在思索中、學習中才會慢慢成長，慢慢進步，也只有在思索中、學習中才能找到更好的解決時間不足的策略。

參考文獻：

[1]《數學課程標準》.

[2]《新課程該怎樣教》.