小學英語語音教學中的問題探析

宋迎飛

【摘 要】語音是語言學習的基礎，任何一門語言都要從最基本的發音開始，良好的發音對日后學習英語單詞、閱讀等方面具有一定的積極作用，可見，英語語音教學在小學階段的重要性。文章針對目前我國小學英語語音教學存在的問題進行系統分析，并在此基礎上，提出一些小學英語語音教學的提升策略。

【關鍵詞】小學英語；語音教學；問題；策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0044-02

一、小學英語語音教學的意義

《課程標準（2011年版）》指出：“語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”[1]語言是溝通的橋梁，語音知識是學好一門語言的基礎。語音知識的缺乏往往是制約個體語言水平發展的主要因素。語音基礎知識的掌握能大大提高兒童的閱讀和拼寫能力。若不能正確發音，表意就會受阻，交際自然會受到影響。沒有一定的語音基礎，聽力同樣會受到影響。PEP小學英語教材中，在每個單元安排了Lets spell語音板塊，這也凸顯了小學英語中語音教學的必要性和重要性。

二、目前小學英語語音教學中存在的問題

英語語音基礎不牢固，對于以后的英語學習會帶來很多的負面影響。小學生作為學習語言的關鍵期，學校應對語音教學加以重視。然而，目前的小學英語教育恰恰忽視了此部分的教學。

1.教師和教材忽視英語語音教學。

在目前的小學英語考試中，基本上沒有針對發音情況的考查，所以，小學英語老師也受此影響。于是從小學階段開始，英語教師就習慣于單詞、句型的一味灌輸，學生則機械背誦，完全忽視了英語語音教學和培養學生的語音意識和能力，從而導致學生語音基礎薄弱。

由于教材語音教學目標不明確，所以即便設置了發音練習，大多教師也可能不將其列為教學重點。如PEP小學英語教材，每個單元專門設置了Lets spell來培養學生語音拼讀能力，但事實上，教材的正文部分從頭到尾并未出現過任何的音標標注，導致教師忽略語音訓練，老師只能根據自我的理解完成此部分的教學，教師能力高低不同，所達到的效果也就不盡相同。

2.教師自身語音基礎薄弱。

目前小學里的英語教師大多是非英語專業出身，他們未曾接受過系統的語音知識的學習，語音知識淡薄也就不得而知了。這一問題在農村偏遠地區更加明顯，教師英語專業基礎差，其英語語音基本功離標準相差甚遠，小學生甚至不知道音標是什么，從未接觸過語音訓練。一個專業的英語教師對兒童的語言水平發展有積極地影響，兒童是學習語言的關鍵時期，這一階段他們主要以模仿為主，如若教師的語音和語調不準確，學生從開始接觸英語就接受了錯誤的讀音，那么在今后的學習中就很難矯正錯誤的發音。

3.教師教學方法枯燥，難以激發學生學習興趣。

教師受傳統的教學方法的影響，教師重知識傳授而輕學生利用語音自主學習能力的發展。就目前的小學英語教學現狀來看，教師的教學停留在在最初的照本宣科水平，一味地填鴨式的向學生灌輸單詞、句子等等，如學習單詞時，教師的一貫做法為“教師領讀，學生跟讀”，學生則停留在死記硬背上，學生難以從中獲得學習英語的技巧。初學英語階段，學習音標本身就是非常枯燥的一部分，如若教師課堂設計同樣沒有新意，學生不免會產生厭煩心理。

三、小學英語語音教學問題的應對策略

面對目前小學英語語音教學中存在各種問題，需要學校和教師采取有效的措施加以重視，急需教師們行動起來，探索科學合理的符合學生身心特點的教學方法，提升英語語音方面的教學水平。

1.加強教師語音知識培訓，形成規范的語音語調。

學生缺乏牢固地語音基礎，教師是決定性因素，一個好教師首先要有過硬的專業素質。針對有些英語教師語音知識薄弱的現象，學校應對教師進行強化訓練，系統學習，使教師體會到語音在英語學習過程中的重要性，從而重視小學英語語音教學。教師本身也應注意主動加強語音訓練，教師可通過聽地道的英文發音，或與前輩進行商討切磋，堅持不懈的逐步學習，定能提高自身語音知識水平。教師的問題解決了，很大程度上就解決了小學生英語語音學習的問題。

2.營造趣味性課堂，吸引學生注意力。

毋庸置疑，學習語言是非常枯燥無味的，在課堂中加入趣味性的元素進行教學就顯得格外重要。只有有了興趣，學生才能獨立地去利用語音知識去學習更多的英語單詞，句子，從而達到對英語的獨特敏感度。因此，小學階段，課堂教學首先應以學生的興趣為出發點，感染學生，營造活潑生動的學習氛圍，教師可在課堂中插入歌謠、歌曲、游戲競賽等的方式來教學生，使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中感受學習的樂趣。其中游戲是學生最樂于接受的教學方式。在課堂教學中要充分把握小學生愛玩的天性，恰當地運用游戲環節，使學生在玩耍中學習語音知識，提高英語水平。[2]

3.引導學生利用有效的網絡平臺進行語音知識的學習。

鑒于小學英語課時少，教師沒有過多的時間對其進行語音訓練，處于21世紀信息時代的我們，可以尋其生動活潑語音教學網絡平臺，給予學生學習路徑，教師本身也可利用課余時間嘗試微課并做好課堂檢查，督促學生語音知識的學習。

4.探尋有效的、適合學生認知水平的語音教學方法。

直接讓小學生學習音標，略顯枯燥，學習效果也不見得好。一種有效可行的語音教學，應隨著單詞與句型的教學巧妙的融入平時的教學，不可生硬的僅僅講授音標知識，教師需要讓學生在學習英語的過程中感知語音，培養語音意識。目前，一種被國際上熟知切推崇的語音教學方法，即自然拼讀法，是針對兒童認知特點，使學生能有效的學習英語語音的方法。自然拼讀法是通過直接學習26個字母及其字母組合在單詞中的發音，從而掌握單詞拼讀規律。當學生熟悉整套規則后，學生可以不借助音標，只看字母組合情況讀出單詞發音，最后可獲得自主學習英語的能力，這能為學生日后的英語學習打下堅實基礎。

總之，學好英語的關鍵在于語音，唯有掌握了語音知識，才能為之后學好英語之路打下牢固的基礎。[3]在小學生初學英語階段，小學生作為學習語言的關鍵時期，學校及教師應特別重視學生掌握標準的英語發音。學生只有在初試階段掌握了正確的語音知識，才不會因日益繁重的英語學習而困惑，才會在今后的英語學習中感知到學習英語的樂趣，逐漸提高英語學習能力。

參考文獻

[1]義務教育英語課程標準修訂組編寫.義務教育英語課程標準（2011年版）解讀[M].北京師范大學出版社，2012：134.

[2]范芳干.小學英語語音教學的問題分析與思考[J].英語廣場，2016（01）：148-149.

[3]劉曉艷.小學英語語音教學策略探究[J].課程教育研究，2015（18）：80-81.