課堂上德語語言教學方法初探

呂巍

【摘 要】我國對德語的學習并沒有英語那么普遍，德語是一門小語種，學生在學習德語時全靠課堂上教師對德語的教學。所以，急需要好的德語教學方法來提升德語語言的學習。學生想要學好德語，就要重視在德育課堂上的學習。這幾年我國學習德語的熱潮越來越提升，怎樣才可以高效的學習德語，是值得探索的一項難題。本文介紹了德語教學的現狀，闡述了德語特征對教學方法的影響，提出了提升德語教學效率的措施。

【關鍵詞】德語；課堂；語言教學；方法初探

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0015-01

前言

全球有將近一億的人口將德育作為母語，除德國之外，荷蘭、瑞士、奧地利、等國家都將德育作為生活中的語言。有傳統的說辭就是，外交語言是法語，而科技語言則是德語。德語有著極嚴謹的語言結構，被評為是最適合科技類著作的語言。德國的化工行業和機械制造行業也非常的進步，無數科技愛好者紛紛向往德國的名牌大學。德國的經濟貿易也小有名氣，與很多的國家有經濟聯系。因此，德語語言的學習不管是對我們的學習還是工作來說，都有著極大的好處。

一、德語語言的教學現狀

德國的經濟較為發達，文化底蘊較為豐厚，是一個教育環境較優秀的國家。這種情況下，逐漸有越來越多的學習愛好者想要學習德語，想要前往德國進行學習或工作。尤其是我國，這個情況尤其的顯著。在我國高校的大學生中，很多學生都在選修學習德語語言。還有許多已經畢業目前在工作的人也為了不斷的學習進步，開始開展了德語的學習，并在德國的電子類或機械類行業中表現突出[1]。因此，這對我國在德育方面的教育做出了重大的挑戰。如今英語已經成為我國的最重要的外語，很多年不斷的發展之后，我國英語的教育環境已經非常的成熟，學生們從小學開始就解除并學習了英語。而且在中國，英語有很大的市場，各類培訓機構存在于大街小巷，人們在工作閑暇之時就可以進行英語的學習。但是德語就不一樣了，我國學習德語的少之又少，德語市場較小，學校里對德語的重視程度也不夠高，德語的教學資源較為稀缺。一些高校甚至根本沒有開設德語專業，也沒有關于德語的資料。而市面上雖然擁有少部分的德語培訓中心，但是在對德語的教學上面或是教師的專業技能上面，仍然存在較大的不足，無法充分的滿足想要學習德語者的需要。德育資源和材料的稀缺使學生們在進行德語學習時會產生對德育課堂和德語教室的嚴重依賴性，因此，德語教師就需要不斷的加強自身的專業績能和職業素養，并在德語教教學方法上面不斷的創新，爭取可以做到穩步的提升。

二、德語擁有的特征對德語教學的影響

德語本身擁有著許多的特色和特征，例如德語的單詞并不像英語一樣擁有音標，而是需要根據發音的規律來讀出單詞，還擁有一些特殊的發音[2]。德語的語法也非常的嚴謹，對橘子的格式進行了嚴格的規范和要求，包括結構、動詞的位置，這些都給德語學習者以很大的困難。德語不同于英語，我們的身邊關于德語的資料和學習環境少之又少，所以很多的德育學習者會在學習德語的初期就遭遇瓶頸。所以，德語學習者需要盡可能的從德語教師那里找到足夠的教學材料。需要德語教師運用科學有效的德語教學方法，協助德語學習者可以輕松的學習德語。教學的方法提升是為了完成教學的最終目標，教學最終目標的完成才是學習德語的目的。所以，首先要制定合理的教學目標。然后就是相信德語教師，在德育課堂之上由教師帶領，展開對德語的學習。

三、提升課堂上德語語言教學的措施

德語教師在課堂上要首先擁有教學的目標，然后對教學的方法進行科學合理的設計，并在課堂的最后對學生進行當堂課程知識的考核。教師可以設計德語知識練習題，學生在答題之后，教師就可以較為清楚的掌握學生對知識的了解程度[3]。當然，學生不可能會完美的吸收完所有的知識，畢竟德語存在一定的難度。德語教師還需要在在課堂上展開一些知識點的提問，使學生對課堂知識進行復習。例如，在課堂上學習了一篇德語的記敘文，德語教師可以在課堂的最后根據文章的具體內容對學生進行提問。在提問中可以加入一些重點和難點，讓學生們為之進行探討，這樣做可以有效的提升學生學習德語的興趣和效率。教師還可以讓學生在課堂上進行德育對話的場景模擬，比如在商店買東西，或是飯店吃飯等。使學生在進行場景的對話時運用到課堂上所學習的知識點，加深學生對知識點的重復記憶。這種教學的方法可以讓學生在許多的環境中實現對德語知識點的復習鞏固。

教師可以讓學生在課堂上分成小組的形式進行活動，這樣做可以較充分的體現出學生的主觀能動性[4]。學生在個體之間存在著較大的差異性，所以在看待問題的角度上是完全不同的。德語教師要根據學生之間的差異性，進行有針對性的德語教學，因材施教。針對一些難題讓學生之間進行討論，集思廣益，實現全體學生在德語學習上面的提升。德語教師還要重視對課后德育作業的布置，安排一些較為容易的習題讓學生課后練習，在課堂上爭取解決一些難點問題。

四、結語

德語在我國的市場現在還有點小，教學資源也非常的有限，但是市場正在不斷地擴大當中。尤其是在以習近平總書記領導下的中國正在努力和德國擴大雙邊關系，所以中德兩國間的交流也在日益增加。因此，德語教師要充分的利用德語課堂時間，使德語學習者可以實現德語學習上的顯著提升。教師要提升課堂德語的教學質量和水平，讓學生可以更加容易的吸收德語知識。要積極地轉變傳統的教學方法，以學生為主體進行教學活動，根據學生間的差異因材施，積極地鼓勵學生，提升學生的德語學習興趣，加強在德語聽說方面的技能。

參考文獻

[1]高莉.項目教學法在外語知識型課堂上的應用——德語語言學課堂教學模式探索[J].語言與文化研究，2015（1）：77-81.

[2]周文姝，王松.試論交際法語言教學理論在德語教學中的應用[J].才智，2014（20）：52-53.

[3]肖冰雪.德語語言教學方法[J].開封教育學院學報，2014（5）：170-171.

[4]吳玲.德國語言培訓機構之德語教學特色初探——以F+U語言學院為例[J].教育界：高等教育研究，2016（3）：83-84.