五項全能目標視角下的中職教師隊伍建設對策探析

陳建國

【摘要】隨著改革開放的不斷發展壯大以及全球化意識的增強，中國對于中職學校的發展也有了新的目標和更高的要求。中職學校的發展以培養全能型人才為目標。中職教師在人才培養過程中扮演著重要角色，應該學會思考如何提升自身的教學技能來激發學生學習的積極主動性、提高學生的綜合能力，進而為社會輸送一批可用之才。本文主要介紹在五項全能目標視角下，中職教學者如何順應時代之潮流提升自身教學技能，進一步培養全能型人才。

【關鍵詞】五項全能 中職教師 教學策略

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0283-02

一、推動中職學校的發展是拉動經濟增長，提供就業崗位，提高人民生活水平的重要途徑之一

因此，中職教育的發展是未來社會發展的重要環節，而中職教育的人才培養理應得到關注。人才的培養離不開教師的辛勤栽培。在人才培養的過程中，從五項全能目標視角下中職教師所采用教學方法和手段對于學生是否能夠有效地接受知識顯得極為重要。目前，中職教師還存在專業性不強，職業意識薄弱，脫離五項全能目標等問題，本文主要圍繞在五項全能目標視角下中職教學者的隊伍建設展開，重點探討中職教學者如何提高教學技能以此促進中職學生的全面發展。啟發誘導，調動學習主動性。

在學習過程中，一個人的身心全面發展離不開自己自主學習和獨立思考的能力。因此，教師在備課時應當時刻思考如何有效引導學生思考并且積極參與學習。在教學過程中，教學者應當聯系生活實際，納入有趣的例子，提高學生參與性。如在工程力學中“探究杠桿平衡調節”這節內容時，通過學生實際動手操作，教師讓學生對比：對同一物體，當物體支點不同時，所費的力的大小不同。此時，教師可以引導學生思考在日常生活中哪些物體運用到所學的杠桿平衡調節內容，并且為什么有些物品設計的費力，有些則是省力呢？通過將所學內容與日常生活聯系，將理論與實際相聯系，輔之引導和啟發，激發學生的積極主動性與參與性[1]。這樣不僅可以使學生所學的內容得到鞏固，并且也鍛煉了學生分析問題的能力，學以致用，教學效率也得到很大提升。

二、角色扮演，切身感受學習樂趣

傳統的工科教學模式以“傳遞--接受”為主，這種固化的教學模式不僅壓抑學生個性發展，而且教學效果往往不盡人意。相比之下，角色互換這一教學方法就顯得更為生動活潑、富有情感。教學者應該轉換教學思維，采用師生角色互換的方法，讓學生登上講臺教師回到課堂，切身感受學習的魅力[2]。例如在學習中學物理“溫度”這一小節時，給學生分配任務，讓學生自己進行課本的預習和備課。最后讓學生登臺代替教師將自己所準備的從多種途徑獲得的知識內容向同學們講述出來，然后讓學生一起討論和點評，教師也趁機將學生講課的不足和需要補充的內容講述出來。通過這樣輕松有趣的的學習方式，既能夠愉悅課堂學習氛圍，又使學生深刻地學習了課堂知識，提高其良好的課堂習慣。學生通過課堂盡情展現自我，學習趣味和自信心極大提升。并且從長遠來看，這種教學方法十分人性化、個性化，符合學生身心發展規律。

三、運用現代化教學手段，與時俱進

一般而言，中職學校的學生自主學習能力較差，教師要針對不同的科目和內容進行有效引導，培養學生學習趣味。在科技發達的現代社會，中職教師應借助科技的力量結合教學內容，與時俱進，使得教學質量最大限度的提高。例如在學習工程材料“用途廣泛的金屬材料”這一課時，這門課的內容理論比較少總體更加貼近于實際應用。教師可以課前布置讓學生自主收集金屬材料在現實生活中的廣泛應用。然后再課堂之上教師讓學生們把自己的資料展示，然后教師點評以此來激勵學生的積極性[3]。此外，這樣做也會讓學生潛移默化的學會自主學習，懂得遇到問題能夠自己想辦法的解決，對學生的未來發展有很大的積極作用。

四、合作學習，引導自主探究

在當今社會中，學會與人恰如其分地合作交流是一個人生存的必備技能與素養。合作學習不僅是進行問題探究的一部分，也是學生強化鞏固知識不可或缺的環節。教師在根據教學內容設定好教學目標和要求之后，引導學生相互交流討論，合作探究問題，進而完成教學任務。例如，利用“單擺測定重力加速度時”，教師應啟發學生從周期計算、懸線設定、擺長測定等幾個重要點出發，共同探討實驗如何操作以及大膽猜想實驗結論。小組成員合作互助，設想通過改變小球的體積，質量等是否會影響實驗數據和結果[4]。在探究的過程中，學生可以各抒己見，并且針對他人的觀點反觀自己并進行討論，教師可以在一旁給予指導性意見，最終選擇小組成員代表展現小組的探究成果。在這樣一個互相交流學習的氛圍中，學生的思維可以得到較大拓展，小組合作力與班級凝聚力增強，有利于形成良好的學習風氣。

五、結束語

在五項全能目標的視角下，中職學校的教育發展面臨更多的挑戰。歸根到底是對人才培養有更多的挑戰，中職學校在加強中職教師隊伍建設的同時，應著重提高中職教學者的教學技能和本領，可以將此項目作為重要一項列入考核教學者的教學能力的工作中。中職教學者自身也應具備自我提高意識，著重提高專業技能和素養，對于不同的科目和教學內容，通過適宜的教學策略改變以往傳統教學模式的固化教授，以此使得學生擁有良好的學習態度和積極主動的學習觀，進而培養一批全能型人才服務社會。

參考文獻：

[1]王恒華.高師音樂專業“五項全能”比賽引發的思考和建議[J].北方音樂，2017（21）：142-142.

[2]王吉敏.中職“雙師型”教師隊伍建設問題的分析及對策[J].文學教育（下），2016（6）：125-125.

[3]桑迎春.中職信息化教師隊伍建設途徑和方法的研究[J].現代交際，2017（3）：28-28.

[4]劉寶強.中職學?！半p師型”教師隊伍建設探究[J].教師，2017（8）：124-125.