以需求為導向探索高等職業教育發展新途徑

【摘要】本文分析了高等職業教育現狀及問題，借鑒德國職業教育發展經驗，提出以需求為導向優化職業教育的思路。

【關鍵詞】職業教育 需求導向

【中圖分類號】G719.2；F299.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0046-02

現代職業教育是國家競爭力的重要支撐。我國的高等職業教育經過多年快速發展，成就顯著，但在發展理念、培養模式、基礎能力等方面存在一些問題。本文作者結合多年教學經驗，對如何優化高等職業教育培訓作如下思考。

一、高等職業教育與普通高等教育的差別

普通高等教育以理論教學為主，主要培養的是研究型、探索型人才以及設計人才。高等職業教育理論教學與實踐教學并重，培養的是技藝型、操作型的高級技術技能人才。在專業設置及課程設置上，普通高等教育是根據學科知識體系的內部邏輯設定的，而職業教育則是根據職業崗位能力需求設計的。從二者差別看，高等職業教育比普通高等教育更具有未來職業的需求導向特性。

二、現階段高等職業教育面臨的主要問題

就目前發展而言，我國職業教育仍然存在吸引力不強、發展理念相對落后、企業參與不足、人才培養模式相對陳舊、實踐條件相對薄弱等問題。另外，國內教育體系中，普通高等教育經過多年擴招發展，大學的錄取門檻降低，相應地擠壓了高等職業教育的生源，加之社會大眾的偏見，致使各類職業學院普遍招生困難，數量難以保證，遑論生源質量。

在校企合作過程中，始終存在企業參與不足的問題，使高職教育不能優于產業技術發展，從而導致學生畢業后就業質量不高，降低了高等職業院校的吸引力，從而使招生難度加大。招生數量少又進而影響院校的發展，更難以匹配產業和企業的需求，這種惡性循環正是現階段高職院校面臨的主要問題。

三、德國的職業教育

德國是技術強國，其職業教育體系是非常成功的。2014年，德國聯邦政府科學咨詢委員會首次提出了“工業4.0”的概念。實施“工業4.0”需要與之配套的專業技術人才保障，為此，德國聯邦教研部、德國聯邦職教所于2016年提出了“職業教育4.0”的倡議。

“職業教育4.0”包括：（1）鼓勵開發新的數字化解決方案，以適應智能工廠、智能生產和智能物流的需要。（2）提高學生的數字化技能，“工業4.0”要求的諸如熟悉操控軟件、掌握電腦編程知識和擴大系統生產知識的能力都對新一代就業者提出更高的要求。工廠不再需要大量重復從事單一工作的簡單勞動力，而是需要更多具有獨立工作能力、抽象思考能力、自我組織和自主決策能力的高級“腦力型”專業人才。（3）重視師資培訓，信息時代和數字化生產的特點是更新換代速度更快，師資必須與時俱進，具有解決現實生產問題的能力。（4）支持企業參與數字化學習網絡的構建，校企合作是德國職業教育的特色，企業參與職業教育的整體積極性較高。由此可以看到，德國的職業教育是與產業進步和社會發展相適應的，體現了職業教育的需求導向特性。

四、以需求導向促進高等職業教育的良性循環

高等職業教育院校是學生和企業之間的橋梁。學生關注的是院校的教學質量和未來的就業前景。企業關注的是院校培養的學生適應企業崗位的技能素質。學生的需求和企業的需求，二者的交叉點是有效的職業技能培訓，這才是職業教育院校品牌建設的主旨。

在從“中國制造”向“中國智造”、“中國創造”發展的大趨勢下，一方面，高等職業教育院校必須將信息化作為教育體系建設的基礎，加緊用信息技術改造職業教育專業課程，使每一個學生都具有與職業要求相適應的信息技術素養。另一方面，高等職業教育院校必須加強校企合作。院校必須了解用人企業的人力資源規劃，針對性地安排和調整教育培訓課程和計劃。

企業也可以根據自己的人力資源規劃主動向院校定制人才。院校和企業協調，安排在校學生到企業實習，也可以推廣現代學徒制，提高院校、學生和企業之間的融合度。此外，企業的在職員工也有進修和再教育的需求，院校可以針對這種需求提供職業技能和理論培訓。

另外，院校的教師也需要尋求合適的機會，到企業現場實踐，了解企業的技術、工藝、設備，既可幫助企業解決技術問題，又可以理論實踐相互印證，提高教師的綜合能力。只有企業的參與度提高了，院校的職業教育培訓能力才能與企業技術發展水平相匹配，培養出來的學生才能更適應企業的人才需要。如果學生畢業后選擇創業，院校除了提供專業的技能培訓以外，還需要在創業綜合素質、管理技能、創業經驗等方面提供必要的培訓支撐。

用人企業的需求滿足了，學生的就業機會擴大了，學生的自主創業也成為可行發展路徑，院校的招生也就自然容易了，生源不斷擴大，生源質量不斷提高，院校的品牌才能進一步發展，才會有更多資源匹配進來，院校的基礎建設才有更多的投入保障，職業教育培訓能力才會更堅實。由此，形成高等職業教育的良性循環。只有形成良性發展，高等職業教育才能更好地適應我國的經濟建設需要。

五、高等職業教育院校發展建議總結

1.為更好滿足企業需求，加強校企溝通，強化校企合作。

2.針對產業發展要求，加強高等職業教育院校基礎建設，改進學科配置和培訓規劃，提高師資素質，尤其是信息化、智能制造等方面。

3.實施有效的專業技能培訓，擴大學生就業機會。

4.強化專業技能教育的同時，提高學生綜合素質，利于學生創業發展。

參考文獻：

[1]譚誼，淺談高等職業教育與普通高等教育的區別，《職業圈》，2007（1）.

[2]陳正、修春民，德國“職業教育4.0”的特點與啟示，《世界教育信息雜志》，2017（16）.

[3]杜曉利，我國高等職業教育發展的現狀、問題與對策，《職業教育研究》，2006（1）.

作者簡介：

潘曉梅（1971.4—），女，漢族，黑龍江大慶，副教授，工程碩士，研究方向：石油工程、職業教育。