信息時代背景下高校體育混合教學模式探索研究

梁西淋

【摘要】信息時代興起的混合教學模式，在高校體育教學中以其高效的傳播與便捷的溝通優勢發揮了重要作用。當前混合教學模式在高校體育教學中存在推廣的決策阻力，同時資源配置與教師能力的不足也成為發展中需要解決的問題。因此應當充分吸納改革意見、尋求合作伙伴、完善教師知識結構，以提升混合教學模式在高校體育教學中的應用水平。

【關鍵詞】體育 教學方法 信息化 互聯網

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0254-02

混合教學模式是指近年來利用互聯網技術實現的線上與線下教學相結合的新模式。這一模式擴展了教學的空間與時間，可以自行學習，增強了課堂時間的利用效率，是一種具有顛覆性的新教學模式。當前高校體育教學對這一模式的應用增多，但尚處于探索時期。因此結合信息時代背景，高校體育混合教學模式的研究對體育教學的改進具有重要意義。

一、信息時代混合教學模式在高校體育教學中的作用

1.以更高效的傳播方式達成教學目標。混合教學的優勢建立在信息時代下更加高效的信息傳播基礎上，通過互聯網技術的革新使傳統的面對面教學模式得以改變。傳播方式的變革使體育教學從課堂拓展到生活中，由于各種視頻微課程的出現，學生可以在課余時間進行自主學習或練習，從而養成良好的體育鍛煉習慣。因此，混合教學模式的出現對學生終生體育意識的培養具有重要作用。同時由于當前高校體育教學中存在的客觀限制，面臨教師指導時間不足、學生專業水平差異化、教學方式缺乏創新等現象，都影響教學目標達成的問題，混合教學模式利用其傳播優勢使此類問題得到改善。

2.以更便捷的溝通方式提升教學質量。傳統體育教學中各方溝通效果較差，主要體現在學生與教師針對教學內容、方式的溝通，以及教師與高校針對教學評價的溝通兩部分。混合教學模式以信息技術為依托，每次線上授課完成后學生可以立刻對教師的教學做出評價，有利于教師掌握需求并在線下授課中快速改進。信息技術所產生的大量數據同樣可以利用在教學評價中。例如將線上學習的時間、隨堂測試成績等作為對學生的評價依據，以增強其自主學習意識；以教師的課程點擊量、反饋效果作為考評標準等。

二、混合教學模式在高校體育教學應用中存在的問題

1.新模式推廣中存在決策阻力。混合教學模式作為新興的教學模式在國內高校的體育教學中尚處于起步階段。同時由于這一模式在硬件設施、人才素養等方面要求較高，所以高校的決策者對新模式缺乏必要的重視程度與執行信心。造成這一問題的主要原因有三點：第一，決策者對混合教學及其在體育教學中的作用了解程度不足，缺乏完善的認識，從而有所顧忌；第二，我國高校缺乏足夠的創新精神與服務意思，存在一定的官本位思想，重視守成而忽視開拓；第三，戰略決策者缺乏必要的建議收集渠道，無法形成有針對性的改革方案。

2.資源配置不足引發供需矛盾。由于混合教學模式需要信息技術為依托，高校體育教學中原有的資源僅能滿足線下需要。因此高校在網絡建設、終端硬件、教學軟件、課程內容等方面的資源不足，引發了新模式下的供需矛盾。以上資源可以分為硬件資源與軟件資源兩部分。資金投入不足是導致硬件資源缺乏的主要原因。課程內容資源等為軟件資源，造成其不足的原因主要是國內高校的教學環境長期固化，采取混合模式后，教學人員短期內在思想、工作方式等方面無法快速適應。

3.教師管理指導能力存在欠缺。混合教學模式需要體育教師在教學大綱中選取適當的課程，將其進行線上教學的內容網絡化呈現，并充分結合線下課堂進行必要的練習、指導。這一過程中對教師的課程管理能力、制作能力等都提出了新要求。當前高校體育教學過程中對混合模式的利用主要以單一的“翻轉課堂”形式為主，即“線上學習理論、線下練習”，而沒有充分考慮到新模式對學生興趣、積極性、自主能力培養的作用。另外，在新模式的運用中，大部分高校仍然受到大綱的束縛，每堂課程均按照線下與線上兩部分進行，而不考慮課程本身的適應性，反而降低了教學效果。

三、借助信息時代提升高校體育混合教學模式的建議

1.加深認識，主動吸納改革建議。為解決新模式推廣的決策阻力，必須加深決策者對這一模式的理解與認識，因此應當從兩方面入手。第一，高校決策者應當積極學習混合教學模式的實質性內涵并探索其積極作用，結合本校的體育教學特點找出合理的切入點。通過這一過程決策者不僅可以提高認識同時也能理解體育教學對新模式的迫切需求。第二，建設完整可行的改革舉措促進新模式的順利推廣。這需要高校內部的充分調動，可以由高校的重點學科或項目組牽頭全面梳理當前教學需求與矛盾，隨后征詢一線教師意見形成可執行的改革細則，最終交由決策者在宏觀角度把控，從而形成具有可行性的改進意見，使混合教學模式順利實施。

2.優化資源，多方尋求合作伙伴。面對目前軟硬件不足導致的供需矛盾問題，高校應當在內部與外部同時尋求資源供給。首先，應當加大對體育教學的資金支持，在專項資金分配中適當降低基礎建設等項目的投入，在保證重點學科的同時盡量兼顧其他學科的發展需要，從而為更多優秀學科的形成搭建基礎。其次，需要利用高校間的協作，或借助社會外部力量。在新教學模式建設的初期，高校應當形成體育教學聯盟，各高校優先將自身擅長的教學內容制作完成并上傳到網絡共享空間中，可以在短時間內豐富課程內容。同時也可以借助體育產業快速發展的良好時機，將產業資本引入高校教學中，利用科研和人才供給換取資金支持。

3.持續學習，完善教師知識結構。信息時代下的混合教學模式對教師的知識結構提出了兩項新要求，即信息化知識與業務知識。信息化知識是混合教學的必要前提，而信息交互的日益加快對教師業務知識的掌握程度也提出了更高的要求，高校體育教師在年齡、學歷等層面表現出嚴重的結構差異。因此教師應當建立終身學習的理念持續補充所需知識，滿足新模式教學的需要。同時學校應當為教師提供充足的培訓機會，建立合理的績效激勵與薪酬保障機制，激發教師學習的主動性，為知識結構完善、教學成績好的教師給予精神與物質的雙重激勵。

四、結語

目前混合教學模式在國內高校體育教學中仍然處于探索過程，教育的參與者應當以主動的姿態勇于嘗試新事物，在持續創新中探尋出適合自身特點的方式，不斷推動我國高校體育教學的發展。

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