當(dāng)前高職體育教學(xué)中情感因素的作用與實(shí)踐探究

譚福

【摘要】體育教學(xué)是高職教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生身心素質(zhì)的提高，也能夠培養(yǎng)他們的道德情操，對高職學(xué)生心理健康成長非常有利。本文主要分析高職體育教學(xué)中情感因素的作用，并對其實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行論述，為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)科作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育教學(xué) 情感因素

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0248-02

前言

體育教學(xué)的作用在于強(qiáng)健體魄，提升學(xué)生的運(yùn)動技能，使其養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。高職院校要結(jié)合自身特點(diǎn)，認(rèn)識到以往體育教學(xué)中存在的不足，在該過程中植入情感因素，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，充分發(fā)揮體育學(xué)科作用，真正使其成為一門有情操的課程，為高職院校學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念存在偏差

高職體育教學(xué)除了幫助學(xué)生掌握必備體育技能之外，也能夠使學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重暫時解脫出來，減壓效果非常好。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約及教育理念的偏差，高職院校教師和學(xué)生都沒有認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，僅教學(xué)生一些簡單的體育技法，沒有結(jié)合個體特征，對課程內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不佳，制約了高職院校整體體育教學(xué)水平的提升。

（二）教學(xué)方法單一

眾所周知，體育屬實(shí)踐性學(xué)科。因尚未認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，高職院校體育教學(xué)內(nèi)容單一，而且不科學(xué)，也沒有設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致高職體育教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。同時，體育教師也不注重運(yùn)動技能的教授，也沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對教學(xué)項目進(jìn)行針對性選擇，缺乏課堂指導(dǎo)，很多學(xué)生都是憑感覺進(jìn)行自主訓(xùn)練，體育動作不夠標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)過程盲目，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動熱情和良好體育習(xí)慣[1]。

二、高職體育教學(xué)中情感因素的作用

（一）構(gòu)建良好師生關(guān)系

體育教師既要教授學(xué)生體育知識和技能，也要與其建立良好的溝通互動關(guān)系。這能夠提升學(xué)生對體育教師的認(rèn)可度，從而積極參與到體育學(xué)習(xí)中，提升該學(xué)科整體教學(xué)水平。在該過程中，充分發(fā)揮情感因素的作用，能夠營造良好的體育教學(xué)氛圍，為高職院校學(xué)生和體育教師構(gòu)建良好的互動關(guān)系，不僅學(xué)生愿意配合教師的工作，教師也能夠通過溝通，及時了解高職院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訴求，及時變更教學(xué)策略，確保體育課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

（二）改善體育教學(xué)效果

以往，高職院校體育教學(xué)內(nèi)容和方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，教學(xué)效果亟待改善。良好的體育教學(xué)環(huán)境及方法有助于高職院校學(xué)生堅韌意志品質(zhì)的養(yǎng)成。以最常見的長跑項目為例，支撐學(xué)生堅持下去的便是意志力。適當(dāng)?shù)貙⑶楦幸蛩刂踩氲皆摻虒W(xué)過程中，給予學(xué)生引導(dǎo)和支持，能夠增強(qiáng)高職院校學(xué)生的自信心，鼓勵他們及時完成教學(xué)任務(wù)，掌握基本動作要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)整體體育教學(xué)水平的提升[2]。

（三）激發(fā)學(xué)生的思維

借助情感因素開展高職體育教學(xué)，非常有助于激發(fā)學(xué)生的思維，使其積極思考，最大程度發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。人的情感是不斷變化的，這其中有理性和感性雙重作用。常規(guī)體育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個體特點(diǎn)，適當(dāng)通過情感因素給予他們一定的關(guān)懷和鼓勵，賦予學(xué)生良好的情感體驗，充分發(fā)揮其主體作用，使其更愿意參與體育學(xué)習(xí)，甚至愛上這一學(xué)科。

三、高職體育教學(xué)中情感因素實(shí)踐探究

高職體育教學(xué)中情感因素的融入能夠加深學(xué)生對體育項目的理解和認(rèn)識，從而更好地領(lǐng)悟?qū)W科要領(lǐng)，逐漸培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神及永不服輸?shù)钠犯瘢@對良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成非常有利。

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

結(jié)合高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，能夠提高教學(xué)效率。該過程中，體育教師應(yīng)發(fā)揮主體作用，通過創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中。體育教師要充分了解高職院校學(xué)生的個體特征和身心特點(diǎn)，幫助其建構(gòu)認(rèn)知體系的同時，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動能力的提升，并培養(yǎng)他們的競賽意識。例如，體育教師在常規(guī)教學(xué)過程中開展各種球類項目，為學(xué)生營造真實(shí)的比賽場景，使其參與進(jìn)來，提升技能水平的同時，感受競賽氛圍，在無形中培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力，掌握扎實(shí)的體育技能。

（二）營造和諧的教學(xué)氛圍

情感因素在高職體育教學(xué)中的融入，在一定程度上也是為了營造良好的體育教學(xué)氛圍，對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵其主動參與體育學(xué)習(xí)。具體而言，日常學(xué)習(xí)中，體育教師要了解學(xué)生的個體差異，并予以適當(dāng)尊重。該背景下，體育教師要堅持生本理念，依據(jù)學(xué)生的個體特征，幫助他們選擇適合自己的體育項目，并予以指導(dǎo)，使學(xué)生感受到源自體育老師的關(guān)懷，減少他們對該學(xué)科的抵觸心理，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。例如，很多女生不喜歡長跑這一項目，體育教師可鼓勵其進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩膛芗安兕愑?xùn)練等。這既達(dá)到了體育教學(xué)的目的，也減少了女生對體育學(xué)科的抵觸心理[3]。

（三）實(shí)施個性化教學(xué)

情感因素在高職體育教學(xué)過程中的融入與體育教師對生本理念的踐行是分不開的。具體而言，體育教師要關(guān)注高職院校學(xué)生的個體差異，采取差異教學(xué)方法，使課程內(nèi)容更具人性化的同時，幫助學(xué)生感受體育學(xué)科的魅力。例如，球類教學(xué)中，很多學(xué)生沒有能夠及時掌握相關(guān)動作要領(lǐng)，體育教師要及時對其進(jìn)行指導(dǎo)，避免其喪失自信心。教師要關(guān)注個體學(xué)生的情緒，及時幫助他們掌握體育教學(xué)過程中重難點(diǎn)內(nèi)容。針對部分體育能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要予以鼓勵，為其選擇較高強(qiáng)度的體育項目，進(jìn)一步提高他們的身體素質(zhì)。個性化教學(xué)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，也增加了學(xué)生對體育教師及該學(xué)科的認(rèn)同感和接受度，教學(xué)效果不言而喻。

四、結(jié)語

綜上所述，高職體育教學(xué)過程中需要考量的相關(guān)內(nèi)容和因素比較多。學(xué)校和體育教師要結(jié)合該學(xué)科背景及要求，認(rèn)識到情感因素在體育教學(xué)過程中的重要性，并在具體教學(xué)實(shí)踐中加以融入，為高職院校學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們掌握更多的學(xué)科技能，降低體育學(xué)習(xí)難度的同時，培養(yǎng)終身體育學(xué)習(xí)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海.論體育教學(xué)中情感因素的作用與策略研究[J].文體用品與科技，2012，（18）：128-128.

[2]鐘淼.情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（9）：32.

[3]陳東波.高職體育教學(xué)中的情感因素分析[J].校園心語，217，（12）：239.