信息技術支持下以學生為中心的英語課改案例研究

肖志英

【摘要】作為教師，要讓學生脫口而出“我喜歡上英語課”，這可不是件容易的事情。在這個日新月異的新時代，很有必要借助信息技術這項工具，把初中英語教學與信息技術相整合?？傊?，隨著教育信息化和新課程改革的推進，信息技術與課程的整合正成為推動初中英語教學改革的動力。

【關鍵詞】初中英語教學 信息技術

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0028-02

引言

隨著近幾年信息技術在教學中的不斷整合，我也在不斷地求索，創(chuàng)設有自己特色的英語教學。嘗試著給課堂教學注入新的活力和生機，逐漸把教學形式變得更加豐富，教學的環(huán)節(jié)也不斷優(yōu)化，更有效地培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力，從而使學生們發(fā)自內心地愛上英語課。下面簡要談一下自己對信息技術與英語學科整合的探索之路。

一、英語課改中運用信息技術時需要注意的問題

1.正確使用多媒體進行英語教學

盡管信息技術在外語教學中的運用已被越來越多的人所重視，但我們必須清醒地認識它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉化為主導作用；不能以大量的聲音、圖像代替學生真實的語言交流；不能因生動形象的畫面而影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展。現在許多英語教師上公開課，使用多媒體課件是必不可少的，表面看課堂氛圍生動活潑，但是教學效果往往不甚理想。

2.應加強情感的互動

在多媒體教學中，教師往往只是按任意鍵，便按預定順序播放下去。教師授課只是照本（屏幕）宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉的現象。要改變這種“人灌”變“電灌”或“機灌”的狀況，應當加強師生情感的互動，促進學生對英語學習的興趣。

二、初中英語課改教學中信息技術的應用

1.巧用信息技術培養(yǎng)自主學習能力

良好的學習環(huán)境，能促進人的學習不良的學習環(huán)境，有礙教育、教學的作用和影響。而在母語學習環(huán)境的包圍下，英語作為符號系統(tǒng)，顯得枯燥無味，甚至因為沒有被賦予適當的經驗信息而變得抽象。不少學生在學了一段時間之后又不喜歡學了，因為難以用于現實，也不易鞏固，僅僅分鐘的英語學習環(huán)境也令人無奈。要想燒開英語這壺“不開的溫水”，有一種方法就是試圖增加“環(huán)境溫度”，也就是說，走出緊閉的教室，充分利用信息技術的特性營造英語學習環(huán)境。如，教學過程中，經常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。

2.利用信息技術創(chuàng)設出生動有趣的課堂氣氛，激發(fā)出學生們的學習興趣

在以前，教師針對于學生們在課堂上的表現，對于表現不好的給予口頭批評，對于表現優(yōu)異的常用一些贊揚的語言或獎勵一些可愛的小手工等方式來進行評價。長此以往，學生們對待這些方式越來越煩膩，評價所起的作用也在逐步消失。通過使用多媒體技術，這些方式變得更加多樣化。例如：把同學們分成幾個小組，雖然是一樣的小組競賽，我們在實際操作中可以通過多媒體課件看哪個小組能率先登上“嫦娥一號”飛向月球。這樣的方式很能調動起學生們的學習積極性、培養(yǎng)學生們的團隊合作精神，使課堂知識從導入起就引人入勝，一開始就激發(fā)起學生們的學習興趣。

3.通過多媒體手段，把學生們的心思從課間轉移到課堂上，使教學活動達到更好的效果

在剛上課的時候，學生們的注意力還一時半會集中不到課堂上來。這時，學生們如果能看到令他們感興趣的東西，注意力會很快轉移到課上。利用制作的課件的趣味性或聲音、圖像等多媒體功能，能夠迅速引起學生的注意。有一次。在上課的前幾分鐘，我給學生播放一個課件，這是一首用flash制作的英文歌曲。學生可以邊欣賞優(yōu)美的歌曲，邊觀看根據歌曲內容制作的flash動畫：五顏六色的色彩，緩緩升起的太陽。學生不由自主地瞪大眼睛觀看，他們的心完全沉浸其中了。學生們的精神頭起來了，學習氣氛也就形成了，那么學生們學習英語的興趣自然就有了。

三、案例分析

1.案例簡介

學生合作的任務是plan a day out around Luanxian.老師借班上課，采用隨意分組的方式，每四人一小組。在合作開始之前，老師明確了合作任務和時間（5分鐘），并進行了組內分工，要求每組選擇一名學生充當writer，一名學生充當speaker，每個成員都要盡力貢獻自己的ideas.五分鐘之后老師讓一個合作學習小組的speaker到前面來展示小組合作學習的成果。

2.診斷反思

通過觀察可以看出，學生們能始終處于融洽的合作環(huán)境之中，他們明白當前的任務，并積極動手進行設計，多數學生自覺使用英語在組內交流，少數學生使用漢語。在此案例中，教師發(fā)揮了合作學習中的引導、幫助作用。教師發(fā)給每組一張寫計劃用的紙，上面有圖片、格子及每段開頭幾個單詞，如：first，next，finally等，這樣做可以啟發(fā)學生進行規(guī)范、有序地表達。此外，教師在分組后指導各組進行了較為有效的分工，這有助于提高學生小組合作學習的積極性，提高小組合作學習的質量。

3.總結

通過以上案例可以看出，要想提高合作學習效率必須考慮以下策略：

（1）根據實際情況進行合理的分組。如果是自己一直任教的班級應從學期初就開始建立合作學習小組，最好是同組異質。如是借班上課，則可以采用就近原則，以四人為一組進行合作學習。但是，即便是隨意分組也要進行有效的分工，明確各自的目標，這樣才有利于調動學生合作學習的積極性。（2）注意平衡學生自主學習、教師點撥，小組合作及學生展示與評價的時間，給學生充分合作與展示的時空。在學生合作前、合作過程中，教師的指導語應當做到簡潔有效。提供必要的幫助但不可以太多，以免窄化學生思維。要留有相當的機會讓學生展示小組合作學習成果。

參考文獻：

[1]張艷.插上信息技術的翅膀，帶領學生在英語課上翱翔[J].新課程（上），2013.

[2]閔寶霓.新疆少數民族地區(qū)高校大學英語課改面臨的問題與對策[J].南昌教育學院學報，2011，26.