新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)分析

姚琦

【摘要】本文就新課程背景下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)展開(kāi)討論，認(rèn)為當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題有三個(gè)，分別是，理念落后，效率有限和實(shí)用性不高。針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出了當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該遵循的三個(gè)有效途徑，分別是革新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和重視配合。本文意在通過(guò)有益的討論和探索，與推進(jìn)當(dāng)前新課程背景下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)本身質(zhì)量的提升和效率的提升，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0171-01

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要意義

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，詞匯是基礎(chǔ)、也是前提，特別對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這個(gè)道理尤為如此。高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是為整個(gè)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊，對(duì)于高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這個(gè)道理也是成立的，也就是說(shuō)一個(gè)高中生無(wú)論在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有多大的天賦，有多大的熱情，如果缺乏了大量的詞匯積累作為支撐，那么，他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是沒(méi)有意義，沒(méi)有價(jià)值的，從這個(gè)角度上來(lái)看，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多背單詞，背好單詞是有必要的，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，克服更多的困難，提高教學(xué)效率，無(wú)論是對(duì)老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還是對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)，都是十分有幫助的。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.理念落后

當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，存在的第一個(gè)問(wèn)題就是理念的落后。理念是任何行動(dòng)和工作的指引和先導(dǎo)，理念落后對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的影響是非常重大且深遠(yuǎn)的。從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況上來(lái)看，很多高中英語(yǔ)老師在開(kāi)展和實(shí)施高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有使用正確的理念，還用幾十年前填壓式的教學(xué)方法，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，往往更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生，去死記硬背，而不是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高效的，詞匯學(xué)習(xí)，沒(méi)有從邏輯層面和感性層面給學(xué)生提供英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)和背誦的指引，這會(huì)給學(xué)生的具體學(xué)習(xí)帶來(lái)重重的困難，也會(huì)極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.效率有限

當(dāng)前在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，存在第二個(gè)問(wèn)題就是效率有限。這是由于老師具體的教學(xué)方法決定的。對(duì)于一些老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展詞匯教學(xué)，只不過(guò)是為了完成高中英語(yǔ)教學(xué)大綱上的具體要求，很多老師在具體的理念上，和心理上，對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不達(dá)標(biāo)，不到位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義和價(jià)值，在這樣的錯(cuò)誤觀念的指引之下，老師在課堂上進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)采取相對(duì)放任的態(tài)度，沒(méi)有認(rèn)真積極的完成教學(xué)大綱的有關(guān)要求。

3.實(shí)用性不強(qiáng)

當(dāng)前存在的第三個(gè)問(wèn)題就是實(shí)用性不強(qiáng)。正如上面提到的，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，只會(huì)學(xué)習(xí)，只是一個(gè)基礎(chǔ)和起點(diǎn)，幫助學(xué)生在背誦和記憶詞匯的基礎(chǔ)之上，對(duì)詞匯進(jìn)行良性的應(yīng)用，才是目的，但從當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，很多老師將詞匯的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和課文的學(xué)習(xí)三者割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有在三者中間建立起一個(gè)良性的系統(tǒng)。這很大程度上導(dǎo)致了當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)使用性不強(qiáng)的問(wèn)題，浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，卻沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有所收獲，有所進(jìn)步。實(shí)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中貫穿始終，這實(shí)際上也背離了新課程對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的要求。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，新課程教育，一方面倡導(dǎo)高效率學(xué)習(xí)，同時(shí)也倡導(dǎo)開(kāi)展素質(zhì)教育，但是浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，卻沒(méi)有取得實(shí)際成果的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上已經(jīng)背離了新課程背景之下所倡導(dǎo)的高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的初衷。

三、針對(duì)以上問(wèn)題，當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該遵循的有效途徑

1.革新教學(xué)理念

著眼于當(dāng)前存在的問(wèn)題，所應(yīng)該做出的第一個(gè)調(diào)整就是對(duì)于教學(xué)理念的革新。應(yīng)該基于新課程對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求，圍繞著提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率這樣兩個(gè)核心的觀點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)的理念進(jìn)行革新，徹底的改變傳統(tǒng)意義上填鴨式的教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，感受到邏輯，要讓學(xué)生在一定的理念的指引之下，開(kāi)展高效率的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)第一冊(cè)u(píng)nit1friendship一課的教學(xué)中，可以考慮將不同的詞匯之間建立起邏輯順序，讓學(xué)生根據(jù)圖像來(lái)用詞匯，將英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)放置在一個(gè)大的概念邏輯當(dāng)中去思考和考量，可以幫助學(xué)生在用詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有更好的表現(xiàn)。圍繞friendship的主題，將多個(gè)英語(yǔ)詞匯圍繞這一主題進(jìn)行邏輯的梳理和排列，讓學(xué)生在一個(gè)更寬廣的語(yǔ)境之下，去理解相關(guān)詞匯，并且能夠在頭腦中形成應(yīng)用該詞匯的路徑。

2.改革教學(xué)方法

第二個(gè)路徑就是要改革教學(xué)的方法。教學(xué)方法的改革，實(shí)際上應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際需要和新課程改革的實(shí)際要求。從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況上來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所具備的特點(diǎn)是，不同的老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，所應(yīng)該秉持的方法也應(yīng)該有所改變，因地制宜、因時(shí)制宜是每個(gè)老師在開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所應(yīng)該秉持的核心理念。基于這樣的前提判斷，老師在新課程，背景之下，開(kāi)展有針對(duì)性的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，一個(gè)核心和重點(diǎn)就是要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，要通過(guò)使用多媒體技術(shù)分層教學(xué)，分組教學(xué)等等手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的詞匯的過(guò)程當(dāng)中，有激情，有活力，有干勁兒。除此以外，考慮到枯燥的英語(yǔ)單詞詞匯學(xué)習(xí)，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，因此老師可以使用表?yè)P(yáng)等方式讓學(xué)生的活力被激發(fā)，幼兒學(xué)生的積極性被激發(fā)。

例如：具體操作中，老師在課堂當(dāng)中可以給那些表現(xiàn)比較好的學(xué)生以口頭和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。盡管，很多老師認(rèn)為高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生往往思想趨于成人化，但是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這些是在象牙塔中接受學(xué)校教育的學(xué)生其思想還有稚嫩之處，尤其在高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其需要老師的鼓勵(lì)，而從老師的鼓勵(lì)當(dāng)中，學(xué)生可以汲取繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，獲得學(xué)習(xí)的興趣。

3.重視配合

當(dāng)前第三個(gè)路徑就是要重視配合。老師與學(xué)生之間不僅僅是教育，教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是一個(gè)相互配合的關(guān)系，特別是在新課程理念的指引之下，而是和學(xué)生在教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)一步模糊，配合者的關(guān)系，上升到主要地位，成為老師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，需要正視的問(wèn)題。從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)，當(dāng)前是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下，高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的需要和新課程大綱的具體要求來(lái)開(kāi)展。應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)配合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的意義和價(jià)值，讓學(xué)生能夠在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有所收獲，有進(jìn)步。

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