基于角色扮演類RPG游戲的信息化教學設(shè)計研究與實踐

王霆　金佳琳

【摘要】通過研究角色扮演類（RPG）游戲的特點，將其屬性移植到理論性較強的一些工科類專業(yè)基礎(chǔ)課中，以增加學生的學習興趣。本文以某一門具體的課程為例，通過設(shè)置一定的劇情，以經(jīng)驗值升級的模式，借助信息化教學平臺實施游戲化的教學進程，取得了較好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】RPG游戲 信息化 教學設(shè)計

【基金項目】1.江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題項目：高職課程游戲化教學模式的研究與實踐（負責人：王霆課題編號：C-b/2016/03/07）。2.江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（TAPP）（基金編號：PPZY2015B187）。

【中圖分類號】G899 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0105-02

引言

基于游戲化的教學模式目前在教學改革中已經(jīng)成為越來越熱的一個研究方向，其主要原因在于游戲具有引人入勝的趣味性，能夠輕易的吸引人沉浸于其中。而這些效果正是我們在教學中所希望達到的。所以我們需要從游戲的屬性中設(shè)計出最適合教學的模式。

一、游戲設(shè)計屬性的分析

RPG游戲，也被稱為角色扮演游戲，其最大的特點就是具有故事性。RPG游戲有屬于它自己的世界觀，游戲角色不是空洞的，往往帶有某種目的的去完成使命。RPG游戲的另一個特點就是戰(zhàn)斗。雖然戰(zhàn)斗系統(tǒng)各有不同，但最終決定勝負的還是取決于雙方的等級高低。所以增加經(jīng)驗值就成了每個玩家的追求動力。角色扮演游戲中的升級系統(tǒng)與劇情有極大的關(guān)聯(lián)。一個完善優(yōu)秀的升級系統(tǒng)不僅能使游戲更加緊湊、完美，它往往也能給玩者帶來更大的滿足感與成就感。

一個游戲能吸引人不斷的追隨下去，其最重要的特性就是以玩家為中心。首先要調(diào)查研究玩家需要什么樣的游戲，然后以此來規(guī)劃基本的概念設(shè)計，再然后是生產(chǎn)界面原型以及可行性測試，最后是需要反復(fù)的優(yōu)化。在這個過程中，要重點考慮的就是玩家的認知心理，即認知心理學。人類認識客觀事物，主要就是通過感覺、知覺、注意、記憶、思維想象等來進行。根據(jù)玩家心理學和認知科學，在游戲設(shè)計的時候需要遵循以下原則：

（1）一致性。即從任務(wù)、信息的表達、界面控制操作等方面與用戶理解熟悉的模式盡量保持一致。（2）兼容性。在用戶期望和界面設(shè)計的現(xiàn)實之間要兼容，要基于用戶以前的經(jīng)驗。（3）適應(yīng)性。用戶應(yīng)處于控制地位，因此界面應(yīng)在多方面適應(yīng)用戶。（4）指導(dǎo)性。界面設(shè)計應(yīng)通過任務(wù)提示和反饋信息來指導(dǎo)用戶，做到“以用戶為中心”。（5）結(jié)構(gòu)性。以減少復(fù)雜度。（6）經(jīng)濟性。界面設(shè)計要用最少的用戶所必須的步驟來實現(xiàn)一個操作。

二、信息化教學平臺

將RPG游戲因素引入教學設(shè)計中還必須要有一個支撐教學劇情的信息化平臺。現(xiàn)在關(guān)于信息化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺有很多種，功能也不盡相同。現(xiàn)在使用比較多的有智慧職教、藍墨云班課、微知庫等等。這些信息化網(wǎng)絡(luò)教學平臺集合了簽到、提問、布置作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)。而且操作平臺也由電腦端移植到了移動端，學生可以很方便的在手機上操作完成學習的各個環(huán)節(jié)。這些都為設(shè)計RPG游戲的劇情提供了便利。

三、基于RPG游戲的信息化教學設(shè)計研究案例

這里以《工程材料與熱加工》課程為例，本課程作為工科類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，知識點多、信息量大，平時學生在學習的時候?qū)锩婵菰锏闹R點無法理解，學習興趣不高。通過設(shè)置RPG游戲劇情，將各類知識點打碎分散，以經(jīng)驗值升級的方式要求學生參與到課程學習的游戲中來，起到了非常有效的效果。以下將游戲化教學設(shè)計規(guī)則進行描述。

游戲規(guī)則：本游戲共設(shè)若干章節(jié)，各章節(jié)設(shè)定若干任務(wù)。本游戲設(shè)置獲取經(jīng)驗值升級策略，級數(shù)將作為總評成績的一部分，激活各章節(jié)任務(wù)均有級數(shù)要求，經(jīng)驗值可通過制作詞條、演示PPT、支線任務(wù)、主線任務(wù)、成就系統(tǒng)等形式獲得，各形式經(jīng)驗值系數(shù)不等。每班設(shè)立GM游戲管理員1名（課代表）。Gm職責：統(tǒng)計每位同學經(jīng)驗值增減情況，級數(shù)排名，并按時段在qq群公示。GM權(quán)利：綁定經(jīng)驗值最高者共同完成任務(wù)，最后經(jīng)驗值以班級平均經(jīng)驗值乘以系數(shù)。

經(jīng)驗值升級：章節(jié)任務(wù)需通過班級匯報后方可計算經(jīng)驗值，任務(wù)完成人匯報時，其余人可對其匯報內(nèi)容正確性進行質(zhì)疑，教師點評。質(zhì)疑者增加經(jīng)驗值，匯報人進行答疑，不能答疑者則不能獲得該次經(jīng)驗值。GM進行統(tǒng)計。

課程總成績評定：平時成績（級數(shù)*40%）+階段性成績（任務(wù)匯報完成量*20%）+期末成績（期末考試分數(shù)*40%）。

游戲設(shè)定：制作一條帶圖片并有舉例說明的名詞解釋上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺得經(jīng)驗值2（100條封頂）；匯報完成1項任務(wù)得經(jīng)驗值40（每一章節(jié)只能選擇一個任務(wù)完成）；匯報時質(zhì)疑1次得經(jīng)驗值2；自行設(shè)計任務(wù)（社會調(diào)查），通過教師審核并完成者（調(diào)查報告），可獲經(jīng)驗值80。

升降級模型：每得5個經(jīng)驗值升1級，最高100級。任務(wù)匯報完成量：匯報完成1個任務(wù)得60分，完成2個任務(wù)得70分，完成3個任務(wù)得80分，完成4個任務(wù)得90分，完成5個任務(wù)得100分。備注：管理員只需完成所有工作量的一半。

文件存檔：所有文件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學平臺并作為過程性考核的依據(jù)。

任務(wù)舉例：

任務(wù)1：現(xiàn)在有兩個大小形狀顏色都一模一樣的物體，一個是鋼，一個是鑄鐵，例舉一種方法來進行區(qū)分（可以借助于任何儀器設(shè)備）。對所使用的方法進行描述并解釋其中的原理。

任務(wù)2：例舉一個體現(xiàn)出晶體材料的各向異性的實例。

任務(wù)3：例舉一種能夠用鐵碳合金相圖來解釋的材料應(yīng)用的現(xiàn)象。

任務(wù)4：描述一種熱處理缺陷的現(xiàn)象，分析其原因，找出改進的方法。

任務(wù)5：列舉一種合金材料，描述其成分和性能，分析合金元素所起的作用，例舉說明其用途。

任務(wù)6：現(xiàn)要求生產(chǎn)一種肥皂盒，考慮設(shè)計其模具，請選擇制造該模具所需用到的材料，設(shè)備，加工方法；編制其加工工藝路線，說明該工藝路線中各階段熱處理工藝的作用。

四、總結(jié)

通過設(shè)置角色扮演游戲情節(jié)來設(shè)計理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學模式，并輔助以信息化的教學手段，對于增加學生的學習興趣起到了較好的效果。但是在實際的實施過程中也遇到了一些問題，例如某些學習任務(wù)因為具有較強的發(fā)散性導(dǎo)致結(jié)果無法統(tǒng)一，對于進行學習效果評價帶來一定困難，希望在以后的實施過程中不斷改進和完善。

作者簡介：

王霆（1981年-），男，講師，碩士，主要從事高職專業(yè)建設(shè)與研究工作。