一種高等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)機(jī)制的研究

鄧峰

【摘要】校企合作、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特點(diǎn)。而在任何教育行為當(dāng)中，教師又是最為重要的教育資源。因此如何讓高等職業(yè)教育教師理解學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)模式機(jī)制是十分重要的。為了讓高等教育教師加深對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特點(diǎn)的理解，本文分析討論了一種以教師為基礎(chǔ)的校企合作機(jī)制，通過這種機(jī)制能讓教師從根本上理解企業(yè)到底需要什么樣的人才，進(jìn)而在人才培養(yǎng)方法和模式上做到有的放矢。

【關(guān)鍵詞】校企合作 教學(xué)改革 企業(yè)服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0068-01

引言

近年來，國(guó)家高度重視高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力有了較大提高，對(duì)完善我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了積極作用。但是，目前高等職業(yè)院校辦學(xué)條件相對(duì)較差、“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足、辦學(xué)機(jī)制改革有待突破、教學(xué)質(zhì)量不能滿足社會(huì)需求，這些問題嚴(yán)重制約著我國(guó)高等職業(yè)教育健康發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，以加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)為切入點(diǎn)，切實(shí)把改革與發(fā)展的重點(diǎn)放到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量上來，增強(qiáng)培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才的能力[1]。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合離不開企業(yè)真實(shí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容也必須和企業(yè)的真實(shí)技術(shù)、產(chǎn)品實(shí)時(shí)聯(lián)系在一起。因此，高等職業(yè)教育必須走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)道路。校企之間建立深度融合的長(zhǎng)效合作機(jī)制是高等職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的基本保障，更是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路[2]。

一、校企合作的現(xiàn)狀

校企合作是目前高等職業(yè)院校和眾多人才需求企業(yè)存在諸多問題。主要表現(xiàn)就是企業(yè)對(duì)于校企合作的態(tài)度比較冷淡，究其原因無非包括以下幾點(diǎn)：

1.我國(guó)是人口大國(guó)，也是人力資源大國(guó)。人力資源市場(chǎng)中買方處于主導(dǎo)地位，人才供求比例嚴(yán)重失調(diào)，企業(yè)用人難度低。企業(yè)無需承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)便可以獲得足夠的人力資源，導(dǎo)致企業(yè)不愿在人才的教育上投入精力及財(cái)力。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，政府干預(yù)能力不足，沒有相關(guān)的有利于校企合作的利好政策出臺(tái)，導(dǎo)致校企合作失去了組織保障。企業(yè)追求盈利，而學(xué)校所能提供的直接利益是很有限的，導(dǎo)致校企合作失去了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

3.學(xué)校為企業(yè)服務(wù)意識(shí)和能力有待提高。但是我國(guó)高職院校教育的發(fā)展一直較為封閉，課程設(shè)置缺乏職業(yè)導(dǎo)向性，教師團(tuán)隊(duì)缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力和工作技能不夠突出，教學(xué)改革進(jìn)度滯后等一系列原因?qū)е聦W(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求有差距。

4.校企合作模式本身不夠完善。停留在表面上的校企合作很難給企業(yè)提供有效的盈利手段，同時(shí)學(xué)校也會(huì)由于企業(yè)的消極而產(chǎn)生畏縮的想法，達(dá)不到雙贏。因此校企合作需要各方面長(zhǎng)時(shí)間付出極大地努力才能得到有成效的結(jié)果。

二、校企合作模式

為了擴(kuò)大校企合作的內(nèi)容、深化校企合作內(nèi)涵，我們提出了一種以教師為基礎(chǔ)的校企合作模式：教師領(lǐng)頭合作制。即教師領(lǐng)頭進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)勞動(dòng)，同時(shí)在給企業(yè)服務(wù)的過程中反思教學(xué)改革方法和教學(xué)手段創(chuàng)新，提高學(xué)校服務(wù)企業(yè)能力和學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。教師作為校企合作的中間人起到紐帶作用。

具體說來此種模式包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.高職院校教師進(jìn)入企業(yè)工作，承擔(dān)企業(yè)的部分責(zé)任。在此期間，教師需要完成企業(yè)下達(dá)的任務(wù)和計(jì)劃，同時(shí)完成學(xué)校既定的教學(xué)計(jì)劃。此一點(diǎn)可以概括為教師需要完成本職工作。

2.教師在完成企業(yè)工作后，需要根據(jù)企業(yè)工作實(shí)際，反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革的方向。改革的目的就是將教師在企業(yè)工作的內(nèi)容融入到其課程教學(xué)當(dāng)中。并思考企業(yè)需要什么樣的技能、這些技能需要通過什么樣的方式傳授給學(xué)生。在教學(xué)改革中體現(xiàn)三大教育特性，即能力定位、專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)的前瞻性，教育理念、教育模式、教學(xué)設(shè)施的先進(jìn)性，教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新性。此一點(diǎn)可以概括為教師需要完成校企合作教學(xué)改革。

3.在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前，教師可以擔(dān)任部分技術(shù)問題的指導(dǎo)者，同時(shí)對(duì)學(xué)生給予必要的職業(yè)道德指導(dǎo)，以增強(qiáng)他們的崗位意識(shí)、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神并了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一參加工作就能熟練地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，教師可以發(fā)揮其先天之所長(zhǎng)，為企業(yè)的員工進(jìn)行必要的知識(shí)培訓(xùn)，以解決企業(yè)發(fā)展過程中的人力資源改造問題。教師需要不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)同時(shí)深化教學(xué)改革創(chuàng)新，持續(xù)地為企業(yè)的發(fā)展提供服務(wù)和支持。此一點(diǎn)可以概括為教師要為校企合作持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

4.學(xué)校要站在主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的角度上，深入挖掘服務(wù)企業(yè)潛能，強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)能力，擴(kuò)大企業(yè)服務(wù)的范圍，為企業(yè)贏得更大的利益。學(xué)校可以開辟企業(yè)信息實(shí)時(shí)更新宣傳欄，舉辦企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及文化專題講座，通過學(xué)生使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和產(chǎn)品技術(shù)信息迅速傳播，為企業(yè)打造實(shí)效社會(huì)宣傳；可在社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中增設(shè)企業(yè)產(chǎn)品營(yíng)銷內(nèi)容，組織營(yíng)銷及相關(guān)專業(yè)學(xué)生共同組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)推廣企業(yè)產(chǎn)品，為企業(yè)贏取直接利益；在對(duì)外交流和成果展示活動(dòng)中，學(xué)校邀請(qǐng)合作企業(yè)共同出席，借此大力展示企業(yè)相關(guān)信息和校企合作業(yè)績(jī)，擴(kuò)大企業(yè)社會(huì)影響；通過網(wǎng)絡(luò)媒體，積極宣傳企業(yè)文化及企業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化深度融合[3]。此一點(diǎn)可以概括為學(xué)校應(yīng)主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

5.制定合適的評(píng)價(jià)體系來量化教師在教學(xué)改革中的成果，由企業(yè)相關(guān)人員根據(jù)教師工作情況和培養(yǎng)人才的適應(yīng)性作為評(píng)判依據(jù)，以此衡量教師在企業(yè)服務(wù)工作中的表現(xiàn)，學(xué)校方根據(jù)反饋情況和企業(yè)探討更加有效的合作機(jī)制和改革方案，以達(dá)到雙方互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保校企合作的健康可持續(xù)發(fā)展。此一點(diǎn)可以概括為校企合作需要制定一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并形成監(jiān)督反饋機(jī)制。

三、結(jié)束語

在上述的校企合作模式中，尚存在一些需要解決的問題。例如，此種模式不能保證企業(yè)的投入能立即獲得效益，也不能保證教學(xué)改革的效果能夠立竿見影。而且如果學(xué)校長(zhǎng)期不能給企業(yè)帶來利益和所需的人才，那么企業(yè)理所當(dāng)然會(huì)有一些消極想法甚至退出合作。所以學(xué)校需要切實(shí)提高為企業(yè)的服務(wù)能力，加緊建立一支能力突出的“雙師型”教師隊(duì)伍，踏上可持續(xù)發(fā)展的道路并把高職教育推向一個(gè)新的高峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.財(cái)政部.“關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見”.2006，11，3.

[2]趙明威，趙居禮.“澳大利亞職業(yè)教育借鑒探索”（J/EB）.《機(jī)械職業(yè)教育》2009年7期.

[3]余祖光.“中外校企合作中的文化溝通”（EB/OL）.《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2007年23期.