借助互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式

吳平

【摘要】本文從高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題出發(fā)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，圍繞高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的目標(biāo)，通過“微平臺”教學(xué)終端的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系、抖音互動直播大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)平臺、大數(shù)據(jù)庫共享大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方式，來實現(xiàn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課 互聯(lián)網(wǎng)“微平臺” 抖音直播教學(xué) 大數(shù)據(jù)庫共享

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0029-02

一、目前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

（一）偏重傳統(tǒng)教育，忽視創(chuàng)新教學(xué)

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課作為一門必修課已納入到教學(xué)計劃大綱并賦予相應(yīng)的學(xué)分，但是這門課程十幾年來已經(jīng)失去了原有的初心，不能夠滿足21世紀(jì)市場經(jīng)濟對95后大學(xué)生的需要，如何改良大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)市場經(jīng)濟對于人才的要求是一個必然的趨勢。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)普遍呈現(xiàn)出“佛氏教學(xué)法”，即教師照本宣科、PPT從頭讀到尾，學(xué)生“低頭思故鄉(xiāng)”哈欠連天，VIP貴賓室（教室后三排）已經(jīng)提早預(yù)訂，頭等艙（教室前三排）無人問津。教師已完成教學(xué)任務(wù)為上帝，對這種現(xiàn)象不管不問。

究其根本原因是教師缺乏創(chuàng)新思維和理念，在課時量的驅(qū)動下迷失了自我，這種安于現(xiàn)狀傳統(tǒng)式的教學(xué)模式使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程變得枯燥乏味，最終使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課偏離了市場經(jīng)濟軌道。

（二）偏重理論教育，忽視實踐教學(xué)

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門集前沿性和時效性的綜合性課程。涉及到的知識包括時事政治、政策法規(guī)、實操性案列、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識。當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課以教師傳授一些相關(guān)大學(xué)生就業(yè)的政策法規(guī)、制作簡歷、求職面試等。這些相關(guān)的理論常識在互聯(lián)網(wǎng)平臺上可以輕松獲得，但是用人單位檢驗大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)以大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為標(biāo)準(zhǔn)，不是單以理論功底來評判大學(xué)生的優(yōu)良。對于企業(yè)來說，青年的“興”與“強”為企業(yè)發(fā)展注入了源源不斷的創(chuàng)新動力。[1]而作為指導(dǎo)大學(xué)生“興”與“強”的領(lǐng)航課軌道已使出了“公海”，如何把這艘偏離了“公海”的航母召喚到實踐教學(xué)中有待教育工作者們深思。

（三）偏重共性教育，忽視個性教學(xué)

當(dāng)前，我國高等教育具有公式化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的三大特點。[2]高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課以合班教學(xué)，大體上從整體出發(fā)，沒有考慮到不同院系專業(yè)、學(xué)生性格、興趣愛好等，忽視了對學(xué)生個體能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。此外，存在一些就業(yè)困難群體，如心理有障礙學(xué)生群體、殘疾學(xué)生群體、女大學(xué)生群體、家庭經(jīng)濟困難群體等，無法針對這些學(xué)生進(jìn)行個性化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。因此，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課要從培養(yǎng)學(xué)生的個人天分，樹立學(xué)生獨立自主、強化學(xué)生個人責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識來塑造大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的價值觀。

二、互聯(lián)網(wǎng)平臺在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的可行性分析

互聯(lián)網(wǎng)平臺就是利用電子信息平臺網(wǎng)絡(luò)整合線上各類網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建在線教學(xué)視頻資源庫、“微平臺”教學(xué)終端、抖音互動直播、大數(shù)據(jù)共享等面向所有師生的開放式、共享式、高品質(zhì)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程資源集合。

（一）互聯(lián)網(wǎng)平臺為改進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，現(xiàn)在大學(xué)生對于電腦和智能手機非常的熟悉，幾乎每個寢室都有電腦，人手一部智能手機，為互聯(lián)網(wǎng)在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)上提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。另外大部分高校已經(jīng)遍布無線WIFE，無論在校園的任何一個角落只要一部智能手機就可以連接互聯(lián)網(wǎng)，這為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)提供了硬件支撐。其次，高校大學(xué)生是一群高智商的群體，他們愿意接收新鮮事物，愿意努力學(xué)習(xí)，這為改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課提供了很好的動力。可見，互聯(lián)網(wǎng)平臺在高校推廣有著扎實的基礎(chǔ)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)平臺為改進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)提供了現(xiàn)實依據(jù)

習(xí)近平在十九大報告提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，高度重視網(wǎng)絡(luò)教育，為高校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)教育提供了現(xiàn)實依據(jù)。作為高校培養(yǎng)社會主義接班人的主戰(zhàn)場，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課又作為大學(xué)生擇業(yè)道路上的領(lǐng)航燈。如何領(lǐng)悟十九大精神與高校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)教育精密結(jié)合是教育工作者們深思的問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)平臺在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

（一）“微平臺”教學(xué)終端的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系

“微平臺”就是利用微信公共賬號搭建教師和學(xué)生鏈接終端。首先教師通過端口登錄“微平臺”可以在上面發(fā)布一些關(guān)于大學(xué)生就業(yè)方面的知識或錄制相應(yīng)的語音供大學(xué)生們學(xué)習(xí)，另外在“微平臺”上教師可以對大學(xué)生上傳的簡歷進(jìn)行批改、對面試進(jìn)行視頻一對一的指導(dǎo)。其次學(xué)生通過學(xué)號注冊登錄“微平臺”上可以上傳簡歷和自我介紹視頻，更重要的是可以在“微平臺”上留言或預(yù)約相關(guān)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課教師進(jìn)行線下的面對面輔導(dǎo)。

（二）抖音互動直播大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)平臺

抖音平臺作為當(dāng)今流行的線上互動直播已在95后大學(xué)生中盛行。作為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的教育工作者，如何抓住年輕人的喜愛與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合是每一名教育工作者們所深思的現(xiàn)實問題。抖音互動直播正好切入大學(xué)生心中，任課的就業(yè)指導(dǎo)課教師，可以在課后通過這個平臺向全國所有大學(xué)生們以直播的形式傳授就業(yè)指導(dǎo)的法規(guī)理論、政策、簡歷制作、面試技巧等。同時大學(xué)生可以在抖音直播中以視頻的形式來闡述自己對于職業(yè)和就業(yè)的困惑，尋求線上專業(yè)人士的解答，這種模式有效的開辟了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的第二陣地，豐富了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的方式和方法，成為大學(xué)生平時熱衷的話題。

（三）大數(shù)據(jù)庫共享大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方式

大數(shù)據(jù)就是依托云平臺和智能終端，把數(shù)據(jù)和信息全部通過智能軟件存儲。在此基礎(chǔ)上高校可以借助校園一卡通系統(tǒng)，把教學(xué)模塊融入到大數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。教師可以通過大數(shù)據(jù)庫平臺在線發(fā)布就業(yè)指導(dǎo)課作業(yè)和下發(fā)課后就業(yè)指導(dǎo)實踐考核任務(wù)，學(xué)生可以在線完成作業(yè)和上傳實踐視頻作為考核作業(yè)。根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和實踐考核視頻情況，實時監(jiān)測每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況。同時，根據(jù)數(shù)據(jù)，了解每一個學(xué)生的性格特點、個人愛好等，開展個性化一對一職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。其次學(xué)生可以通過在線咨詢模塊，向聘請的校外導(dǎo)師、優(yōu)秀的杰出校友，就業(yè)指導(dǎo)課專任教師進(jìn)行線上一對一的答疑咨詢。另外學(xué)生可以在平臺上通過職業(yè)測評系統(tǒng)對自己的性格與職業(yè)匹配度進(jìn)行測試，系統(tǒng)會自動生成結(jié)果，對學(xué)生的性格、職業(yè)興趣等進(jìn)行說明。

總之，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)是一種新的嘗試，是一次前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。合理的把互聯(lián)網(wǎng)與高校教學(xué)相整合，可以提升高校的教學(xué)效果和質(zhì)量，同時也是新一代年輕大學(xué)生渴望看到的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱立雅.十九大精神引領(lǐng)青年書寫人生華章[EB/OL].（2018-06-08）.[2017-11-11].http：//news.cyol.com/content/2017.

[2]支卓華.借力“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式[J].中國成人教育，2017，（1）.