學前兒童語言教育課程實踐教學研究

周濤

【摘要】學前兒童的實踐教學重要內容之一為語言實踐教學，學前兒童的智力發育非常快，記憶力也非常強，針對學前兒童進行語言實踐教育，有利于提高兒童的語言表達能力同時促進兒童的智力發展，本文淺談如何對學前兒童的實踐教育課程進行開展，以確保學前兒童接受高質量的教學。

【關鍵詞】學前兒童 語言教育 實踐教學

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0025-02

隨著我國社會經濟文化的發展，學前兒童教育受到廣泛重視，語言實踐教學能夠使兒童快速的對語言進行模仿，他們具有非常強的學習能力，同時對事物充滿好奇，學前兒童的語言表達能力和智力發展水平也影響著他們小學以及以后各種階段的學習，因此，學前兒童的語言實踐教育至關重要。

一、語言實踐課在學前兒童階段開展的重要意義

學前兒童剛離開母親的懷抱，處于剛剛接觸世界的重要階段，對外界的一切事物都缺乏認識，這一階段的兒童的生理器官發育尚不成熟，聽覺分析能力也較差，因此，教育學前兒童掌握基本的語言技能非常重要。為了使幼兒能夠更好的認識世界，對以后小學、初中甚至大學階段的學習能夠順利的進行，對幼兒的語言表達能力培養勢在必行，只有幼兒能夠對想做的事、像表達的意思充分的用語言表述出來，才能夠更好的理解事物、感受事物。由于學前兒童的這一生長發育時期的聽覺表象與動覺表現之間還不能夠良好的重合，教師在教授幼兒實踐語言活動中，要不斷的幫助幼兒進行調整，對于這一階段的兒童語言能力的塑造和培養，成人的語音渲染能力對兒童的影響是非常大的。因此，教師在語言教學實踐過程中要更加注重使用教學方式和語言的使用，學前兒童階段的語言實踐教學能夠幫助兒童進行初步的意思表示，幫助兒童理解生活中簡單事物的概念，幫助學前兒童下一階段的學習打下良好的語言表達基礎。

二、我國學前兒童語言實踐教學現狀

1.語言教育超前化

我國學前教育近年來不斷的改革發展，在優化教學、設立教學機構的同時，在教學方法上也出現了一系列問題。當前我國學前兒童語言實踐教學中出現了教師超前化教學的不良現象，學前兒童的語言系統發育尚不完善，教師對兒童進行超越其年齡應該學習的語言教學內容，使學生的學習積極性很大程度上退步，同時，兒童的學習效率也不高，整個教學過程雖然滿足了家長的高要求、課程目標的高要求，但是對兒童來說，確實非常困難而艱巨的學習任務。這種超前化的教學方式不利于學前兒童的良好學習和身心發展，這種現象是學前教育中應該注意的重要問題。

2.語言教育片面化

學前兒童教育的重要目標就是使幼兒能夠基本的表達自身的意思，對事物能夠有基本的描述，同時在基礎目標上進行適當的擴大，現在學前兒童語言實踐教學方面存在著教育過于片面化現象，教師的講課內容圍繞著某一特定的循環講解，而現代學前兒童的語言教學目標需要涵蓋整個語言系統的“聽”、“說”、“讀”、“寫”，這種片面化的教育方式無法滿足教學需求，使幼兒在語言學習的階段無法掌握應該掌握的所有能力，不利于對以后階段的學習，也不利于學前兒童的身心發展，甚至影響兒童的邏輯思維能力和智力的良好發展。

3.缺乏完整的教學計劃

學前兒童教育時期需要非常輕松的教學環境，教師在語言實踐教學中要注重將游戲玩耍與語言教學相結合，制定教學計劃時要考慮多方面因素，而我國當前學前兒童語言實踐教學中恰恰缺乏這種完整的教學計劃，由于教學主體是尚在發育當中的學前兒童，教學的目的性不強，兒童對學習內容的要求也不高，所以在學前兒童的語言實踐教學中往往都是隨意地進行教學，教師想到什么就教授給兒童什么，缺乏完整的教學計劃，學前兒童時期的語言實踐教學質量也無法提高。

三、學前兒童實踐語言教學的具體開展

1.游戲與語言教學相結合

學前兒童處于貪玩、對一切事物好奇的階段，這個階段無法要求他們規規矩矩在坐在教室里面學習，要使學前兒童的語言教學能夠順利進行，需要教師采用多種方式的教學方式，其中游戲教學方式就是最常用的一中，從一定意義上說，我們社會中的每個人都是從游戲中成長、學習的，從我們剛剛學會爬、學會走路，家長就會給我們買很多玩具，玩具中的一種，智力玩具，就是學期兒童語言教學和其他學習中最重要的一種，智力玩具一方面可以提高兒童對學習的興趣，在玩耍過程中，教師要對兒童進行相應的指導，抓住兒童任何一個求知欲進行語言教學，幫助理解。教師在學前兒童的游戲學習過程中要注意不要打斷，游戲選擇上也要偏重于開發智力，培養語言的玩具輔助進行，例如：選擇字母卡片，可以幫助兒童進行字母發音，選擇漢字卡片，可以幫助兒童認識漢字，從而對語言的連貫性也有幫助。選擇動物卡片，有利于教師幫助兒童對動物進行語言描述，從而使兒童認識動物、了解不同動物的基本特點，并有助于兒童自己對動物進行語言描述。

2.全面計劃教學方案

學前兒童的語言教育需要一套完整的教學方案，教學方案的設計和編制要反映周圍現實的生活，同時要包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面內容同時把握，教學計劃要有規律的進行，也要包含自然中的花、草、樹、木等，生活中的人、事、各種關系等，內容要全面但同時也要符合學前兒童能夠接觸到的生活實際，這樣能夠使兒童在學習語言的過程中更加能夠與生活實際進行聯想，甚至教師可以帶領兒童切實認識自然中的事物和生活中的事物。這樣能夠提高學前兒童的語言教學質量和教學進度，同時又能促進學前兒童身心的良好發展。在語言教學的具體實踐中，教師可以帶領學生到操場上認識現有事物，例如籃球、小花、小草，通過客觀的事物幫助學前兒童的認識能力和表達能力。在實踐過程中，針對兒童的問題，教師要細心為其解答，同時善于觀察兒童的心理特點，有些兒童可能表達能力還沒有形成體系，教師要悉心聽取，加以理解，在為學生進行耐心、細心的講述。

四、總結

學前兒童的語言實踐教育對兒童的下一階段的學習具有重要的影響作用，經常帶領兒童進行實踐語言教學，能夠使學生在這種實踐與教學相結合的方式下，快速掌握語言的表達技巧和提升語言的表達能力，也能夠促進教學計劃更好的開展。

參考文獻：

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