中學(xué)英語寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

唐馮波

【摘要】從目前中學(xué)英語寫作教學(xué)效果來看，學(xué)生的寫作能力較差。由于文化差異，學(xué)生對西方文化了解不夠全面，中西方思維模式之間存在明顯的不同，加上教師的教學(xué)方法大都比較單一，更加重視學(xué)生對理論知識的掌握，把教學(xué)重心放在學(xué)生的語言知識積累上，忽視了學(xué)生對英語文章整體結(jié)構(gòu)和思維走向的學(xué)習(xí)。在對英語課文內(nèi)容的講解中，過多地講解單詞、語法和句型訓(xùn)練，寫作練習(xí)變成對單詞語法的檢驗(yàn)。很多學(xué)生的文章主題思想不夠鮮明，內(nèi)容銜接不恰當(dāng)。造成這些問題的主要原因是學(xué)生的思維能力不足，因此，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 寫作教學(xué) 思維能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0018-01

為了提中學(xué)學(xué)英語寫作教學(xué)的效果，提中學(xué)學(xué)生的英語寫作水平，文章首先分析了中學(xué)生在英語寫作中存在的問題，其次提出了英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，認(rèn)為教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的篇章思維，加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練，拓展英語閱讀，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，開展英語活動。

一、中學(xué)英語寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的重要性

清晰的思維是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。思維訓(xùn)練體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。一種思維方式的形成必須有學(xué)習(xí)者本人主觀意愿的認(rèn)同和接受。英語思維對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有非常重要的作用。要想讓學(xué)生形成英語思維，教師就要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓其變被動學(xué)習(xí)和思考為主動學(xué)習(xí)和思考。

在中學(xué)英語寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維，能有效幫助學(xué)生寫出地道的英語句子，進(jìn)而提高英語寫作水平。

二、中學(xué)生在英語寫作中存在的問題

寫作是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫作可以幫助學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)的知識，學(xué)生通過組織語言，表達(dá)思想，其思維能力可以得到培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力是從多個方面表現(xiàn)出來的，包括審題，確定主題；立意，確定思想；構(gòu)思，確定提綱；組織詞匯，語言表達(dá)。

中英文化的差異必然導(dǎo)致思維模式的差異，很多學(xué)生已經(jīng)形成了既定的漢語思維習(xí)慣，在語法、時態(tài)、習(xí)慣搭配等各方面容易混淆，不善于用英語思維進(jìn)行表達(dá)和交流，在英文寫作時常受到母語的影響，其寫作中呈現(xiàn)出普遍的中國式英語。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。

三、英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.了解文化差異

每個國家都有不同的社會背景和本國的文化發(fā)展史，各個國家的人在思想、信仰、習(xí)慣等方面都有或多或少的差異。每個國家都有自己的語言文化，因?yàn)槲幕牟町悾Z言表達(dá)和思維方式也不盡相同。所以教師要向?qū)W生講解相關(guān)國家的文化，讓學(xué)生充分了解中西方文化差異，從而應(yīng)用英語進(jìn)行正確的表達(dá)。第

2.培養(yǎng)篇章思維

很多學(xué)生在英語寫作中主題不夠明確，更加習(xí)慣用單詞和語法來填充文章。教師也往往忽視對語篇的結(jié)構(gòu)分析和構(gòu)思技巧的講解，應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)段落之間要有一定的內(nèi)容關(guān)聯(lián)和支撐，語言表達(dá)要符合一定的邏輯關(guān)系。教師在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，用提綱法對寫作進(jìn)行整體的構(gòu)架，使篇章的條理更加清晰，再通過有效的過渡和銜接，使篇章更加連貫。

3.加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練

英語教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，各部分的教學(xué)內(nèi)容都是相輔相成的，是英語思維能力的綜合體現(xiàn)，要加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展，學(xué)生的英語基礎(chǔ)才能更加扎實(shí)。學(xué)生通過聽、說、讀了解文章的主旨和表達(dá)思想，對詞匯的理解和句型結(jié)構(gòu)的掌握得到加強(qiáng)，也為寫作積累了素材，學(xué)生將學(xué)過的英語知識真正運(yùn)用了起來，實(shí)現(xiàn)了英語理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的提升。

4.拓展英語閱讀

英語語言環(huán)境的缺乏不利于中學(xué)生英語語感的形成，進(jìn)而對學(xué)生英語思維能力的提升造成阻礙。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要適當(dāng)增加閱讀量，拓展英語閱讀范圍，使學(xué)生掌握更多的英語詞匯，學(xué)習(xí)更多的英語文化，掌握英語的邏輯關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而不斷完善其思維方式。學(xué)生通過英語閱讀開闊寫作思路，積累更多的寫作素材，并且通過大量的閱讀，了解了文化差異，分析了中英思維模式特點(diǎn)，從而有助于其英語思維能力的提高。

5.強(qiáng)化思維訓(xùn)練

寫作最直觀地表現(xiàn)出了學(xué)生的思維活動，學(xué)生通過寫作抒發(fā)情感表達(dá)思想。英語寫作能力與學(xué)生的思維能力有著密切的關(guān)聯(lián)，英語教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，充分利用英語教材資源，增強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力。教師要善于挖掘教材資源，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生變換形式，進(jìn)行改寫訓(xùn)練，學(xué)會遷移知識，進(jìn)行寫作創(chuàng)新。

仿寫在寫作教學(xué)中是一種有效的手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的英語詞匯、語法知識，進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，在模仿中逐漸體會英語語言表達(dá)方式和用語習(xí)慣并進(jìn)行內(nèi)化，使自己的思維方式更加符合英語思維特點(diǎn)。

6.開展英語活動

教師可以開展一些英語活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的英語語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐空間，學(xué)生可以在活動中展示自己的英語能力。比如，教師可以開展英語演講比賽，英語話劇表演等，不僅可以緩解學(xué)生的壓力，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

7.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)正在成為教育4.0最為核心的支撐力量。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)成為新時期提高學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)意識的重要橋梁。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，不僅有助于提高學(xué)生的英語寫作水平，還能幫助其培養(yǎng)英語思維以及良好的英語口頭和書面表達(dá)習(xí)慣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的不斷發(fā)展，中學(xué)英語寫作教學(xué)可以嘗試“慕課”或“微課”教學(xué)。這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的線上教學(xué)耗時少，主題精練，內(nèi)容豐富且形式多樣，對激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣和熱情十分有益。教師既可以用英美原聲影視導(dǎo)入，又可以展示最純粹、地道的英文寫作模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好或練習(xí)中存在的不足自主選擇課程內(nèi)容，無論是新課預(yù)習(xí)還是已學(xué)課程的復(fù)習(xí)，均可不受時間與場所的約束，使英語寫作練習(xí)無限延伸和拓展。同時，線上反饋功能可以讓學(xué)生即時獲得教師的反饋，不斷強(qiáng)化英語寫作思維訓(xùn)練的強(qiáng)度與頻率，進(jìn)而提升寫作水平。

四、結(jié)語

在英語寫作練習(xí)中，思維能力非常重要。學(xué)生英語寫作思維能力的培養(yǎng)需要一個過程，教師要從各個方面進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的英語思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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