中學英語寫作教學中如何培養學生的思維能力

唐馮波

【摘要】從目前中學英語寫作教學效果來看，學生的寫作能力較差。由于文化差異，學生對西方文化了解不夠全面，中西方思維模式之間存在明顯的不同，加上教師的教學方法大都比較單一，更加重視學生對理論知識的掌握，把教學重心放在學生的語言知識積累上，忽視了學生對英語文章整體結構和思維走向的學習。在對英語課文內容的講解中，過多地講解單詞、語法和句型訓練，寫作練習變成對單詞語法的檢驗。很多學生的文章主題思想不夠鮮明，內容銜接不恰當。造成這些問題的主要原因是學生的思維能力不足，因此，教師應注重提升學生的思維能力。

【關鍵詞】中學英語 寫作教學 思維能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0018-01

為了提中學學英語寫作教學的效果，提中學學生的英語寫作水平，文章首先分析了中學生在英語寫作中存在的問題，其次提出了英語寫作教學中培養學生思維能力的方法，認為教師要引導學生了解文化差異，培養學生的篇章思維，加強聽說讀寫訓練，拓展英語閱讀，強化思維訓練，開展英語活動。

一、中學英語寫作教學中思維訓練的重要性

清晰的思維是語言表達的基礎。思維訓練體現了以學生為本的教育思想。一種思維方式的形成必須有學習者本人主觀意愿的認同和接受。英語思維對學生的英語學習有非常重要的作用。要想讓學生形成英語思維，教師就要尊重學生作為學習主體的地位，充分發揮他們的主觀能動性，讓其變被動學習和思考為主動學習和思考。

在中學英語寫作教學中訓練學生的思維，能有效幫助學生寫出地道的英語句子，進而提高英語寫作水平。

二、中學生在英語寫作中存在的問題

寫作是英語教學中的重要內容，寫作可以幫助學生更加深刻地理解所學的知識，學生通過組織語言，表達思想，其思維能力可以得到培養。學生的思維能力是從多個方面表現出來的，包括審題，確定主題；立意，確定思想；構思，確定提綱；組織詞匯，語言表達。

中英文化的差異必然導致思維模式的差異，很多學生已經形成了既定的漢語思維習慣，在語法、時態、習慣搭配等各方面容易混淆，不善于用英語思維進行表達和交流，在英文寫作時常受到母語的影響，其寫作中呈現出普遍的中國式英語。因此，教師應加強對學生英語思維能力的培養。

三、英語寫作教學中培養學生思維能力的方法

1.了解文化差異

每個國家都有不同的社會背景和本國的文化發展史，各個國家的人在思想、信仰、習慣等方面都有或多或少的差異。每個國家都有自己的語言文化，因為文化的差異，語言表達和思維方式也不盡相同。所以教師要向學生講解相關國家的文化，讓學生充分了解中西方文化差異，從而應用英語進行正確的表達。第

2.培養篇章思維

很多學生在英語寫作中主題不夠明確，更加習慣用單詞和語法來填充文章。教師也往往忽視對語篇的結構分析和構思技巧的講解，應該給學生強調段落之間要有一定的內容關聯和支撐，語言表達要符合一定的邏輯關系。教師在寫作教學中要引導學生進行構思，用提綱法對寫作進行整體的構架，使篇章的條理更加清晰，再通過有效的過渡和銜接，使篇章更加連貫。

3.加強聽說讀寫訓練

英語教學內容非常廣泛，各部分的教學內容都是相輔相成的，是英語思維能力的綜合體現，要加強學生聽、說、讀、寫能力的同步發展，學生的英語基礎才能更加扎實。學生通過聽、說、讀了解文章的主旨和表達思想，對詞匯的理解和句型結構的掌握得到加強，也為寫作積累了素材，學生將學過的英語知識真正運用了起來，實現了英語理論知識和實踐應用的結合，促進學生英語思維能力的提升。

4.拓展英語閱讀

英語語言環境的缺乏不利于中學生英語語感的形成，進而對學生英語思維能力的提升造成阻礙。因此，教師應加強對學生的英語閱讀訓練，根據學生的發展需要適當增加閱讀量，拓展英語閱讀范圍，使學生掌握更多的英語詞匯，學習更多的英語文化，掌握英語的邏輯關系，逐漸培養學生的語感，進而不斷完善其思維方式。學生通過英語閱讀開闊寫作思路，積累更多的寫作素材，并且通過大量的閱讀，了解了文化差異，分析了中英思維模式特點，從而有助于其英語思維能力的提高。

5.強化思維訓練

寫作最直觀地表現出了學生的思維活動，學生通過寫作抒發情感表達思想。英語寫作能力與學生的思維能力有著密切的關聯，英語教師要根據教學目標，不斷地對學生進行寫作訓練，充分利用英語教材資源，增強學生的英語思維能力。教師要善于挖掘教材資源，在教學中引導學生變換形式，進行改寫訓練，學會遷移知識，進行寫作創新。

仿寫在寫作教學中是一種有效的手段，教師要引導學生利用掌握的英語詞匯、語法知識，進行模仿寫作訓練，在模仿中逐漸體會英語語言表達方式和用語習慣并進行內化，使自己的思維方式更加符合英語思維特點。

6.開展英語活動

教師可以開展一些英語活動，為學生創造輕松的英語語言環境和學習氛圍，為學生提供更廣闊的實踐空間，學生可以在活動中展示自己的英語能力。比如，教師可以開展英語演講比賽，英語話劇表演等，不僅可以緩解學生的壓力，還能提高學生的表達能力。

7.充分利用網絡資源，豐富教學形式和內容

信息時代下，互聯網正在成為教育4.0最為核心的支撐力量。“互聯網+”教育已經成為新時期提高學生自學能力、自學意識的重要橋梁。充分利用網絡資源，豐富教學形式和內容，不僅有助于提高學生的英語寫作水平，還能幫助其培養英語思維以及良好的英語口頭和書面表達習慣。隨著“互聯網+”教育的不斷發展，中學英語寫作教學可以嘗試“慕課”或“微課”教學。這種基于網絡平臺的線上教學耗時少，主題精練，內容豐富且形式多樣，對激發學生英語寫作的興趣和熱情十分有益。教師既可以用英美原聲影視導入，又可以展示最純粹、地道的英文寫作模式。學生可以根據自己的喜好或練習中存在的不足自主選擇課程內容，無論是新課預習還是已學課程的復習，均可不受時間與場所的約束，使英語寫作練習無限延伸和拓展。同時，線上反饋功能可以讓學生即時獲得教師的反饋，不斷強化英語寫作思維訓練的強度與頻率，進而提升寫作水平。

四、結語

在英語寫作練習中，思維能力非常重要。學生英語寫作思維能力的培養需要一個過程，教師要從各個方面進行教學方法的創新，逐步提高學生的英語思維能力。

參考文獻：

[1]王玲.論中學生英語寫作思維能力的培養[J].中學生英語（外語教學與研究），2011（12）：65-66，68.

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