大班額條件下的英語課堂有效教學模式研究

葉倩楚

【摘要】在現階段，隨著城鎮化進程的加快及基礎教育資源配置的失衡，出現了較為突出的大班額現象。班級人數的增多，一些問題愈加凸顯，學生增多后，班級的學情越加復雜，加大了教學過程管理及教學活動落實的難度，限制了師生間互動交流的頻率。這些現象已嚴重制約了我國基礎教育質量的提升，影響這基礎教育均衡發展目標的實現。新課程標準倡導教學要面向全體，關注每一位學生，因材施教。

【關鍵詞】大班額 英語課堂 教學模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0010-02

一、“大班額”給英語教學帶來的問題

同一個教學班內學生人數越多，他們在相同時間內接受的教學信息越來越少，得到的輔導和信息反饋也越來越少，我們面對的不僅僅是簡單的人數增多，更主要的是個體差異，班級管理更加復雜。如果用傳統的傳授式教學，不僅不利于培養學生能力，也很難兼顧全體學生。教師要在有限的時間內完成教學任務，師生間平均交流的機會明顯減少，學生在課堂上表達的機會也會減少，尤其對后進生的關注便明顯變少，不利于教師及時把握每個學生的情況，很容易造成學生間的兩級分化，教師也不堪重負。理想的教學理念在大班額教學的制約下難以成為現實，全體學生的知識、能力及科學素養培養很難達到落實和提升，會造成課堂教學的低效甚至無效，教學質量就會回落甚至倒退。

對于這種現實存在的“大班額”教學的現狀，做為從事多年一線教學的小學英語教師來說，在無力改變現狀的情況下，只能去主動適應這種現狀，努力尋求有效的教學手段高質高效地完成大班額的教學。對于大班額環境下的利與弊，如何提高大班額下的英語課堂教學效果，筆者進行了以下有益嘗試。

二、有效提高大班額英語課堂教學效果策略探討

1.首先必須明確大班額下課堂教學中師生的角色定位

教師在課堂教學中的引導性：在教學上，教師與學生的關系是一種授受關系，教師處于教育和教學的主導地位。這種主導作用主要體現在教師是英語教學的組織者，是學生學習的引導者。他們是需要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，尊重他們個體的差異。

2.加強課堂紀律性

抓好課堂紀律，是大班額教學的關鍵。加強課堂紀律性，教師除了要“民主”，和藹可親，還要用詼諧生動、富有藝術感染力的語言、更需要用不斷變換花樣的任務和精心設計的教學情景讓學生在輕松活潑、自由快樂的氣氛中領悟知識，形成心靈的交流和共鳴，激發學生高昂情緒，挖掘學生的創造潛能。只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會有不由自主地站起來跳躍的激情。

首先教師的引導是保證英語課堂紀律，也是師生情感的活化劑。

借助于上課前幾分鐘的warmingupactivities，教師以熱情、和藹的相關問候句開始，進而回答一些簡單的日常生活內容。另外，教師要重視每節課的導入環節。根據學生的心理特點在導入新課時，引導學生對有血有肉的材料進行操練，創設問題情境，激發學習興趣，造成認知的矛盾和沖突，從而激發學生的欲望。

同時要重視整節課中問題情境的創設，以情景教學吸引學生的注意力。

學生的注意力在課堂上高度集中到教師創設的情景中，可以有效杜絕課堂違紀現象的發生。“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣也是維持良好課堂紀律氣氛重要因素之一。喚起學習興趣、誘發認知興趣、活躍智力積極性，對于教學過程中發展知識、技能具有決定性的意義。一來是直觀的內容容易被學生理解，二來是學生由景生情，更容易引起情感共鳴，產生豐富的情感想象，進而生成與景相符的語言內容。

最后教學氛圍實質是師生關系問題，融洽是師生關系永遠是第一教學原則。具體做法是：

第一、教師要平易近人，放下架子和學生平等對話，營造寬松和諧的課堂氣氛。

第二、教師要鼓勵學生用自己喜歡的方式學習，鼓勵學生暢所欲言，讓學生感到課堂是自由的。讓學生各抒己見，這也有利于開發學生的想象力，培養創造性思維。

第三、教師要延遲判斷，讓學生有自我修正錯誤的機會，或利用引導性問題鼓勵學生回答。即使學生回答得不正確或做得不對，也不批評、不譏諷，而應該耐心開導。

3.小組合作學習，引入競爭機制

新課程倡導讓每一個孩子都得到發展。實踐證明，小組合作學習作為一重要手段具有特別優勢，可大量應用于大班英語課堂教學實踐。

通過各項分組教學活動，可以改善學生學習積極性，加大課內課外學生練習度，提高學生學習效果，彌補大班語言學習組織課堂之不足。這樣既融洽了和諧的師生關系，提高了學生學習的成就感，又培養了學生的自信心，充分調動了學習的積極性。也使得教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

具體做法有以下2個措施：①增加教學分組，比如，英語教學課堂上，正常情況下一般分為4組，由于班額過大，教師將學生分為8組，讓學生有更多的機會參與，以此來保證學生聽說讀寫訓練強度達標。②改變教學設計，分層實現因材施教，一般情況下，根據“五指教學法”（Five-finger TeachingPlan），一堂英語課可以分為Review、Presentation、Consolidation、Practice和Project五個步驟。如果同時、平行增加若干項目會收到較好效果。比如：一節課中，同時給學生提供讓學生選擇自己喜愛的項目，獨自練習或合作練習，使更多的同學參與到課堂中來。改變教學模式，改變教學節奏，大小活動穿插，大小任務結合，給了學生充分展現自己的機會。

三、結束語

為了實現大班額環境下英語課堂的有效教學，教師要積極轉變教學觀念，為每一位學生提供展示自己的機會，采用形式多樣的教學方法調動學生的學習積極性，通過師生間的互動交流，實現“要學生學”到“學生要學”的轉變，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]包曉麗.大班額環境下英語課題教學小組合作學習的有效性研究[J].中國校外教育旬刊，2015（8）：12-12.

[2]章祖芳.大班額背景下高中英語課堂教學有效性策略研究[J].引文版：教育科學，2015（8）：98-98.