分析面向創業教育的高校思政課教學改革

【摘要】隨著我國創新創業理念的不斷深入人心，創新創業熱潮不斷掀起，因此學校也必須要加強創業教育。一定程度上來講創業教育與高校的思政課教學具有一定的關聯，但是也有一定的區別，因此為了更好的開展創業教育需要對高校思政課教學進行有效創新和改革，才能夠將創業教育有效的融入在高校思政課當中，提高創業教育的實際效果，本文主要圍繞創業教育的高校思政課教學改革展開分析論述，首先介紹創業教育以及其內容，然后分析創業教育與高校思政課教學的關聯，最后提出面向創業教育推進高校思政課教學改革的有效路徑。

【關鍵詞】創業教育 高校思政課 教學改革 有效途徑

【基金項目】“2016-2018安徽工業職業技術學院質量工程項目”，題目是“思想道德修養與法律基礎”精品資源共享課，項目編號：2016jpkc23

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0014-01

通過開展創業教育，有利于培養學生的創業能力和創業精神，尤其是面對當下我國推進大眾創新、萬眾創業，因此，高校要真正的開展創業教育提高高校思政課教學的實際作用，必須要對思政課進行改革和創新，才能夠使得高校思政課教學中創業教育得到有效的融入。

一、創業教育的概念和內涵

隨著就業形勢的不斷嚴峻，培養學生的創業能力十分重要。因此，為了實現我國從教育大國向教育強國的轉變，必須要提高創業教育的實際效果。

所謂創業教育就是培養學生的創業能力，讓學生具備創業的思想和精神，在今后畢業之后，能夠通過創業的方式來有效的緩解當下人才擁擠的問題，實現順利就業。創業教育的培養不僅包括一些理論知識，同時要培養學生創新的精神以及創業的能力。

創新能力本身包括了非智力因素、智力因素和智技能三方面。一般來講，非智力因素就是包括理想信念、意志力以及誠信協作的能力，智能因素包括了學生的觀察力、注意力以及創造性思維，所以創業教育本身包含了創業精神和創業能力兩個方面，不僅有一些專業性知識，另外也存在著一些隱性的知識。

二、創業教育與高校思政課教育之間的聯系

首先，高校思政課中包含著一定的創業教育知識和內容。比如說馬克思主義基本原理中就包括了豐富的創業教育的內容。由于高校思政教育的主陣地就是思想政治教育理論課程，而馬克思主義基本原理正是思想政治理論課程的重要組成部分之一，所以說高校在思政課中開展創業教育，本身具有一定的合理性，主要是因為思政課程中存在著一定的創業教育的內容。

其次，思想道德修養和法律方面也存在著創業教育的內容。思想政治道德修養與法律基礎本身也是思政課開展的重要組成，其中包含了創業的知識，比如說追求遠大理想，堅定崇高的信念這一章節就講述了理想信念對于學生成才的重要作用。通過開展思想政治道德修養與法律基礎教育，能夠幫助學生們理想的看待創業過程中存在的困難，能夠本著一種越挫越勇的精神，勇敢的面對困難和逆境，實現突破創新和創業。

最后，創業教育是對思政課教育的創新和發展。傳統的思政課教育重在培養學生的道德品質以及認識世界的能力，而創業教育重在培養學生的創業能力及創新思維，因此二者之間具有一定的區別，這就需要對當下的思政課教育進行改革和創新，才能夠真正的融入創業教育，提高創業教育的實際教學效果。

三、面向創業教育提高高校思政課教學改革的有效途徑

第一，要進行教材的改革和創新，充分的融入創業教育的相關內容。教材本身作為課程開展的重要依據，因此為了更好的開展創業教育，需要對當下的思政課教學教材進行有效的改革和創新，通過融入一些創業教育的基本知識和內容。更好的開展創業教育。比如說在對培養職業精神進行教學時，應該充分的融入創業的相關知識。讓學生們了解人生也是一種就業形勢，而且能夠有效的緩解當下就業困難的現狀。因此應該對思政課的教材進行改革和創新，通過編寫和挖掘思政教材中的創業教育的內容，確保創業教育的正常開展。

第二，要注重培養雙師型教師隊伍。由于在對創業教育進行教學過程當中，需要教師具備較高的專業知識以及經驗儲備，因此，應該注重培養雙師型教師隊伍，才能夠更好的開展創業教育。因此有必要對思政教學的教師進行培訓，讓其創新觀念和意識，了解創業的基本素養以及發展前景，加強高校思政課創業教育的開展，培養一批高素質高質量的教師隊伍，才能夠更好的開展創業活動。

第三，要充分尊重學生的主體地位。隨著我國教育體制的不斷改革，要求把學生作為教學中的主體，因此在開展思政教育時為了真正的開展創業教育，要培養學生的主觀能動性，提高學生的創業意識，這就需要教師積極的加以引導和幫助，能夠正確的面對創業過程存在的問題以及面臨的困難，不是過分的強調政治教育的功能而是培養學生的創造能力以及創新素養。通過培養學生良好的道德品質，提高學生的主體地位，讓學生們更加具備獨立解決問題、思考問題、解決問題的能力。為了最大限度激發學生的自主學習興趣以及創業能力的培養，需要堅持以學生為中心，尊重學生的主體地位，促進學生的全方位發展，才能夠更好的適應創業教育的開展，提高學生的創業能力。

第四，要創新教學方法。由于創業教育的內容相對較多不僅包括著一些專業的理論知識，同時也存在著一些隱性的知識，是不容易復制和模仿的，這就需要打破常規的教學方法，通過采用啟發式的教學模式，來最大限度的激發學生獨立思考的能力，并且讓學生們進行大膽的質疑，才有利于培養學生的創新能力以及創造性思維。因此可以采用案例教學法或者是啟示教學法等教學模式，來改變傳統思政課教學的問題和不足。尤其是要通過開展案例教學或者是實踐教學，培養學生理論聯系實際的能讓，讓學生們在畢業之后能夠充分的運用自身學到的創新能力以及創業相關的知識來進行創業。

四、總結：

通過開展創業教育，有利于培養學生的創業精神和創新能力，能夠更好的適應社會需求、緩解人才競爭的壓力。因此，為了保證創業教育的順利開展，這就需要對高校思政課進行有效的改革。一方面要對教材內容進行有效改革，充分的融入一些創業教育的相關內容，同時要真正的提高教師隊伍的素質，打造雙師型的高校思政課教師隊伍。同時尊重學生的主體地位，培養學生的創新能力和創業技巧。另外要掌握方法、創新教學內容，開展實踐課程教學，提高學生的創業能力。

參考文獻：

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作者簡介：

丁娟娟，女，1981年5月，安徽黃山人，講師，思政與就創業方向，安徽工業職業技術學院。