“切塊拼接法”在初中英語閱讀教學中的應用

桂國光

[摘 要] “切塊拼接法”作為一種英語閱讀方法，不僅可以鞏固語言的語法基礎，還會對語感的培養以及寫作水平的提高具有積極的作用。英語教師在對學生進行英語閱讀訓練時，應為學生挑選合適的英語閱讀材料，選擇合理的教學方式，積極指導學生進行英語文章的閱讀訓練，以提升學生的閱讀速度，提高學生的閱讀水平。

[關鍵詞] 初中英語；閱讀；“切塊拼接法”；應用

“切塊拼接法”作為一種適合于英語閱讀的教學方法，能夠有效地提高教師的英語閱讀教學效率。“切塊拼接法”就是教師在進行閱讀解讀的時候只針對部分片段進行講解，學生完成閱讀后，再由教師將其中的內容進行連接，通過這種方式，加深學生對文章內容的認知，進而對文章有更為深刻的解讀。“切塊拼接法”，能夠激發學生對英語閱讀的學習興趣，在英語閱讀學習過程中，變得更加主動，進而促進學生英語水平的提升。

一、挑選適合的閱讀材料，激發學生閱讀主動性

將“切塊拼接法”應用于英語閱讀時，教師在課堂上要承擔的任務就發生了改變，教師發揮著引導作用，而學生是課堂的主體。教師在閱讀題材的選擇上要盡量挑選與切塊拼接法相適應的長篇小說，將閱讀材料劃分為多個部分之后，教師再以閱讀材料為依據有針對性地將學生分成幾個組。教師在分組時要對學生間的差異進行考量，此外，還要兼顧學生的情緒，盡量進行合理搭配，才能順利實施“切塊拼接法”。

如，在進行譯林版九年級英語上冊Uint4“Growing up”課文的閱讀教學時，教師利用“切塊拼接法”，根據課文的特點將其分組，把文章切割為六個部分。該文章主要講述了邁克爾·喬丹的個人情況，全文共六個自然段。每個自然段各為一個閱讀任務，最后一個自然段就是本文的主要學習任務。學生在進行閱讀時，教師可以以提問與回答的形式和主要的學習任務進行拼接閱讀練習，以調動學生參與閱讀的積極性。例如，向學生提問：你最喜歡的人是誰以及他現在所從事的工作是什么？“Who is your favorite person？”“What does he do？”提出問題后，教師把切割好的閱讀材料分別分派給各個小組。小組成員完成材料閱讀后，還要完成與材料有關的拼接閱讀任務，任務也包括了其他小組閱讀任務中的問題。小組做完閱讀任務后再將表格填寫完整。

二、理清文章脈絡的指導，奠定學生的閱讀基礎

在為學生分配完小組閱讀任務后，教師還要聯合每位小組成員，以展開文章的各項拼接閱讀任務，進行閱讀感受的交流以及合作指導，理清文章脈絡。從分組學習的方式出發，實現學生自主學習目標，奠定學生的閱讀串聯反饋基礎。

如，可挑選《And then there were none》（《無人生還》）小說類型的閱讀材料，引導學生進行課后的英語切塊拼接法閱讀練習。該閱讀材料作為一部推理小說，每節內容都是一個獨立的部分，但是內容間又相互聯系，可以采用切塊拼接法。教師將班級的學生每7人分成一個小組，進行閱讀抽簽，每個小組各分派一項閱讀任務。小組成員積極地進行閱讀，標注出顯示文章脈絡的語句。準確把握小說類型文章的閱讀技巧，根據this chapter story thread、about who encounter、follow-up suspend等文章結構特點展開閱讀。教師向學生提出：“why does this man have such experience？ How behind the development of the plot？”讓學生帶著兩個問題從文章中尋找與電影中不一樣的地方，并進行思考，將存在的疑問和不懂的地方分別進行標記。之后讓學生提煉重點并組織語言，分別對教師分配的閱讀任務進行講解，最后，讓學生嘗試著闡述文章脈絡。

三、將閱讀內容串聯反饋，提高學生的閱讀熱情

串聯反饋就是根據小組成員的實際情況對閱讀任務進行切塊，采用不同的解讀方式，對文章內容進行深入探討，隨后將他們探討的內容進行串聯拼接，可把所學習到的知識借助表演、講解或者討論的形式陳述出來。串聯反饋成為與教學內容相符的重要教學手段，讓學生能把握自己的學習過程，做自己的小老師，完成教師分配的閱讀任務，以提高學生的閱讀熱情。

例如，在利用譯林版八年級英語上冊中Uint5“Wild animals”展開拼接閱讀教學時，教師可將相同部分的內容交由各小組進行閱讀，之后再將閱讀意見進行整合，實現文章內容的串聯反饋。這個閱讀過程可表現為“To discuss life on Mars with the worlds， expressions and sentences in the article， to love the nature and treasure our globe.”以逐步推進的方式，讓學生參與文章每個段落的閱讀，串聯各小組找出的文章重點，解讀文章內容，以進一步提升學生的閱讀興趣。

“切塊拼接法”作為一種合作式教學方式，在初中英語閱讀教學中，主要體現在小組學習上。將班級成員分成幾個小組，并將閱讀任務分配至各小組，建立網狀拼接模式，在閱讀任務分配、閱讀后，再對其進行串聯反饋，讓小組成員均參與反饋過程，借此來促進學生閱讀網絡的形成，準確掌握閱讀技巧，也有助于激發學生的閱讀熱情，增強了閱讀的主動性，促進了教學效率的提高。

參考文獻：

[1]潘麗麗.淺析切塊拼接法在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].新課程（中），2015（12）：85.

[2]李裴.初中英語閱讀教學中切塊拼接法的應用探究[J].英語教師，2015（14）：127-128.

（作者單位：江蘇如東縣岔河中學）