淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方法

彭宇璇

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育需求。本文主要以職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在教學(xué)中采取探究式教學(xué)方式，意在提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方式的概述，同時(shí)闡述了職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方法應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 探究式教學(xué)方法 概述

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）03（b）-0179-02

隨著職業(yè)高中教學(xué)改革的不斷深入，在實(shí)際的教學(xué)中更加注重學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這無(wú)疑是對(duì)職業(yè)高中教學(xué)提出了全新的要求，職業(yè)高中教學(xué)中數(shù)學(xué)屬于重要課程，如何提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是廣大教師的重點(diǎn)研究問(wèn)題。

1 職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方式概述

1.1 探究式教學(xué)方式的定義

探究式教學(xué)方式主要是借助知識(shí)點(diǎn)的概念，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型、特點(diǎn)，內(nèi)容，開(kāi)展對(duì)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)研究。將探究式教學(xué)方式應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的探究力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)奠定學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生后期的實(shí)踐學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.2 探究式教學(xué)方式的特點(diǎn)

（1）主體性。

在探究式教學(xué)中，其教學(xué)主體使學(xué)生，任何的探究活動(dòng)均是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。為了確保探究式教學(xué)方式發(fā)揮其該有的作用，必須要依據(jù)學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫穿探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)點(diǎn)中的問(wèn)題，并努力去解決問(wèn)題，促使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)聯(lián)系在一起。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中只有合理設(shè)置問(wèn)題，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）平等性。

數(shù)學(xué)問(wèn)題本身具備較強(qiáng)的開(kāi)放性特點(diǎn)，在問(wèn)題構(gòu)建中必須要綜合考慮學(xué)生的個(gè)體性，為不同階段的學(xué)生創(chuàng)建思考的機(jī)會(huì)，確保教學(xué)中的平等性。教師必須要尊重學(xué)生的思維方式，具備開(kāi)放性教學(xué)意識(shí)，擺脫教材知識(shí)的束縛，為學(xué)生營(yíng)造豐富、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）多樣性。

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)方式，重點(diǎn)在于促使學(xué)生能夠感受到解決問(wèn)題的喜悅性、自豪感，強(qiáng)化自身的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的調(diào)控與反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。學(xué)生在參與探究式教學(xué)過(guò)程中，教師必須要合理給予評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)交流的方式合理評(píng)價(jià)學(xué)生。其評(píng)價(jià)范圍包括：學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)方式、思維方式等，可以采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

2 職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方法應(yīng)用

2.1 合理設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)

依據(jù)職業(yè)高中教學(xué)中，學(xué)生的的特點(diǎn)而言，在教學(xué)環(huán)節(jié)必須要掌握學(xué)生缺乏主動(dòng)性、厭學(xué)性的心理特征，加之社會(huì)對(duì)職業(yè)高中的認(rèn)知不足，使學(xué)生還存在著一定的自卑心理。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)強(qiáng)化教材內(nèi)容與材料之間的聯(lián)系，能夠提出有用的探究性問(wèn)題。依據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在探究式教學(xué)中，使用最為普遍的就是合理提問(wèn)教學(xué)方式，在課程教學(xué)開(kāi)始前，借助問(wèn)題集中學(xué)生的注意力，將整堂課程的主線連接在一起。為了確保探究式教學(xué)方式能夠在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其該有的作用，教師必須要?jiǎng)?chuàng)建合理的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生在知識(shí)認(rèn)識(shí)上的疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，這也是探究式教學(xué)方式的關(guān)鍵點(diǎn)。

需要注意的是，在探究式教學(xué)方式開(kāi)展中，教師必須要考慮的問(wèn)題包括：（1）學(xué)生需要在已知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析其中的問(wèn)題，促使學(xué)生在一致經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠總結(jié)出其中的問(wèn)題。（2）通過(guò)探究式教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。在問(wèn)題探究上，學(xué)生可以在空白的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（3）教師必須要明確，在探究式教學(xué)上學(xué)生處于主體地位，在分布完任務(wù)之后，教師必須要強(qiáng)化引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力、思維能力的培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在探究式教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)屬于核心部分，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中、生活中的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要結(jié)合問(wèn)題，合理開(kāi)展引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能夠采取正確的手段解決問(wèn)題。探究式教學(xué)方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是將學(xué)生作為教學(xué)主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)、習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)理論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察力、分析力、判斷力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)探究式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)的有效融合，通過(guò)加深新知識(shí)與舊知識(shí)的連接，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于當(dāng)前的時(shí)代屬于信息技術(shù)時(shí)代，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要合理應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，構(gòu)建合理的教學(xué)情景，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)踐。例如，在教學(xué)《橢圓》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)要引導(dǎo)學(xué)生在圖紙上繪制出橢圓圖像，接著依據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行圖形變化，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出橢圓的概念。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識(shí)的形象化，通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)試驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的操作中，學(xué)生探索、分析。

2.4 開(kāi)展分層教學(xué)策略

由于職業(yè)高中院校學(xué)生的特殊性，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，在職業(yè)高中教學(xué)中數(shù)學(xué)與專業(yè)課程有著密切的關(guān)系，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的專業(yè)水平。教師必須要依據(jù)職業(yè)高中本身的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分層式教學(xué)中，必須要結(jié)合中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在分層式教學(xué)中，教師首先需要依據(jù)學(xué)生個(gè)體性之間的差異，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，若A～H8名學(xué)生，進(jìn)行排隊(duì)，若是排成一排有幾種排列方式？若是排成2排有幾種排列方式？針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生可以要求其解決第一個(gè)問(wèn)題，若是基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬的學(xué)生可以要求其解決第二個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中必須要營(yíng)造環(huán)境歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)加教師與學(xué)生之間的溝通、交流，以此為分層教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)方式應(yīng)用在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠全面提升職業(yè)高中生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的應(yīng)用中，教師必須要深入分析教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求學(xué)欲望，促使學(xué)生的思維能力能夠得到提升。教師依據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)置問(wèn)題，能夠使得學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃迪君.主題式教學(xué)法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代國(guó)企研究，2016（20）：186.

[2] 繆江珍.探究式教學(xué)方法在職業(yè)高中電工教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（1）：19-20.

[3] 陳巖.探究式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2015（9）：68.

[4] 孫運(yùn)錫，劉希明，鄧衛(wèi)衛(wèi)，等.在深化教育改革中創(chuàng)新奮進(jìn)──關(guān)于遼師大職業(yè)高中的調(diào)查報(bào)告[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1994（5）：26-29.

[5] 韓宇宏.新課程背景下職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2016（9）：153.