大學生心理健康教育與思想政治教育關系分析

摘要：人們常說：“思想決定高度”，但思想其實也是心理所想。就如同我們常說想做想做，肯定是先有想法，后有行動，而想法則是來自于人們的思想和心理共同作用的。可見，心理想法和思想本就互為聯系的，是共同作用于人的行為活動的，因此要做好學生心理健康教育應該是離不開思想政治教育的，而反之亦然，但是二者究竟有何具體關系呢？二者相互結合對學生發展有何具體價值呢？我們又應該如何將二者有效結合呢？這就是，筆者今天所有探討的內容。

關鍵詞：思想；心理健康教育；思想政治教育；行為活動；大學生

一、 大學生心理健康教育與思想政治教育的關系

（一） 二者具有同一性

一是大學生心理健康教育與思想政治教育具有共同的教育對象。大學生心理健康教育與大學生思想政治教育的教育對象都是大學生，都是為實現大學生的全面健康發展服務的。

二是二者都屬于意識范疇。思想品德形成發展過程的實質是個體知、情、義、行的發展過程，而知、情、義、行的活動過程是許多人格因素，如動機、理想、情感、意志等參與及協同作用的結果，并且思想品德要求最終要落實到個體的動機、信念、理想、能力水平等一些人格因素上。因此，無論人格的發展還是思想品德的發展，都是諸多心理要素相互制約、相互作用的結果。

三是思想政治和心理健康都以理想、信念、品德、意志等為重要內容，崇高的理想、堅定的信念、優良的品德、堅強的意志不僅使人有良好的思想素質、政治素質，而且具有良好的心理素質。

四是二者有共同的人才培養目標。思想政治教育與心理健康教育都是培養高素質的人才，是幫助學生排解認知、情感、意志等方面的問題，優化知、意、行等方面的素質，促進學生適應社會能力的發展，不斷提高學生的素質。

（二） 二者相互補充、相互影響

一方面，大學生思想政治教育需要心理健康教育的支持和補充。思想政治教育過多關注社會對個人的思想政治道德規范方面的要求，但對于學生如何認識自己，如何成功地進行人際交往，如何發展個性心理，如何學會正確地生活，對提高學生的心理素質重視不夠，而這正是心理健康教育要解決的重點問題。心理健康教育對思想政治教育進行了有益的擴充與完善。另一方面，思想政治教育是心理健康教育的前提、學生健康的心理素質，表現為良好的意志品質、積極的人生態度、樂觀豁達的處世方式等，而這些都是他們從小就受到的思想政治教育的內容。要切實開展心理健康教育，首先切實開展思想政治教育。

既然大學生心理健康教育與思想政治教育是有共同點的，根據哲學的辯證思想，二者也應該是有區別，既然有區別，就有不同的教育價值，所以就應該將二者相互結合，共同促進學生健康發展，全面發展。如何促進合作的相互結合呢？筆者認為可以從如下幾點著手：

二、 加強大學生心理健康教育與思想政治教育結合的有效策略

心理健康教育依靠思想政治教育為自己導引方向，并借助思想政治教育實踐拓展自身的操作途徑。因此心理健康教育一定要采用思想政治教育的“視野”和“方法”，主動地在心理健康教育實踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生心理的健康發展具有更堅實的后勁。

（一） 在教育內容和目標上的有機結合

心理健康教育與思想政治教育都有自己的側重點，但是作為學生，他們遇到問題不僅有思想方面、品德方面、行為習慣及法律觀念方面的問題而且還伴有心理方面的問題，而且大學生所碰到的各種現實矛盾與問題，許多是思想問題和心理問題相混雜，僅靠單一的教育方式難以奏效。思想政治教育工作者要遵循大學思想認識發展的規律和心理健康發展的規律，從心理的角度入手，運用心理健康教育方面的知識和方法，幫助大學生消除心理障礙，提高解決實際問題的能力。

（二） 在教育策略和方法手段上的有機結合

在高等學校思想政治教育工作中恰當地借鑒心理健康教育的方法，實現心理健康教育與思想政治教育工作的“共享資源、互補互益、有機結合”，形成一個相互滲透、相互促進的統一體。思想政治教育工作者應該多采用和借鑒心理健康教育中真誠、接納、傾聽、尊重、同感等理念，及時調整自己的工作方法、工作行為和工作態度，在教育引導學生中感受學生的情感體驗和認知方式，這樣才能更全面地了解學生的氣質類型、性格特征和能力特點，引起學生的情感共鳴，調動學生的內在積極性。在方法上，心理學關于個性心理特征的研究，為區別對待、因材施教提供了大量的知識，可以為思想政治工作直接所用。在整個思想教育中，推廣運用心理學中的心理引導、心理相容、心理共振等一系列心理原理和心理方法，幫助提高思想教育的有效性，幫助大學生處理好成長過程中的思想問題與心理問題。

（三） 在教育隊伍上的有機結合

思想政治教育和心理健康教育兩支隊伍在教育過程中的相互配合與協調一致，共同完成好育人任務。目前，兩支隊伍在人員構成上有很大比例的重合與交叉，思想政治教育的任務主要由班主任、輔導員、專職政工干部、德育專業教師等來完成。要達到二者結合，教育者除具備良好的政治素質和道德素質，還要掌握心理學基礎知識，學習心理衛生、心理咨詢等知識，提高理論水平、專業知識和技能，研究學生心理發展規律，按照學生的心理特征和成長規律去教書育人，及時發現學生中存在的心理障礙問題，區別思想意識、道德品質問題與心理障礙問題，并提供力所能及的針對性的幫助。

三、 結束語

值得我們關注的是，在重視二者相互結合，相互促進的同時，還應該尊重學生本位，應該根據社會需要和學生的就業需求，指導學生開發潛能。在大學校園內，人格與職業選擇、生涯規劃、人際交往、基本道德素質、基本心理素質、就業認知等心理助長訓練應時而出，使學生們感到心理健康教育越來越貼近他們的需求。

參考文獻：

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作者簡介：

楊廷偉，重慶市，重慶醫科大學。