淺談如何營造和諧的語文課堂教學氛圍

摘要：課堂氛圍是一種空氣氛圍，也是一種“人氣”味。良好的氛圍使人精神愉悅，沉悶的氛圍使人壓抑乏味。教師是課堂的管理者，是教學計劃的實施者、調控者，是營造良好課堂氛圍的主導者。在教學中，為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，還給學生一片心理安全自由的天空，是教師應盡的職責所在。

關鍵詞：課堂；氛圍；營造；創設；和諧

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師要創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，才能激發學生的學習興趣、煥發課堂活力，真正起到課堂教學的組織者、引導者的作用，學生才可能是學習的主人。那么如何營造輕松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、 以良好的教態塑造教師親切的外在形象

教態，是指教師授課的姿態，它由眼神、表情、語調、動作、體態等因素構成。教師在講課時，有相應得體的教態配合，講課聲情并茂，就能感染學生學習的情緒，有利于師生融成一體，從而達到預期的教學效果。當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：

（一） 用微笑面對學生

微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。

（二） 給予學生鼓勵

明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能戴著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。

（三） 多給學生肯定的目光，鼓勵的目光

多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。

二、 創設良好的課堂教學情景營造和諧的課堂氛圍

（一） 以游戲活躍課堂氣氛

從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景。如我在教作文《記一次游戲》時，我創設了這樣一個課堂情景，我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文“寫什么”“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，使課堂氣氛變得更活躍。

（二） 創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

（三） 贊許學生積極提出的問題

有時，在課堂上學生可能提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思，以及出現的一些新奇觀象等。由于長期受傳統“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，于是課堂上老是一個人滔滔不絕地講，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識。長此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。因此，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創見、關系和諧。例如，我在教學《船過三峽》中，有個學生提出了這樣一個問題：老師我發現課文當中的一個錯誤，同樣的神女峰，文章前面用寶蓋頭的“它”，而后面又用了女字旁的“她”。面對這樣一個問題，我沒有一笑而過，首先把這個問題拋給了同學們，請他們自己好好地讀讀這幾個自然段看看你能解決這個問題嗎？同學們紛紛朗讀課文，不一會兒工夫，我就發現，有幾個小手蠢蠢欲動，我想可能是對自己的答案沒把握吧！在這時我就插入幾句鼓勵的話，效果馬上就來了。大部分同學還說的有模有樣，在我們的共同努力之下問題就解決了。因此，我們在上每一節課時，應盡量為學生創設問題的情景，讓學生主動、積極的提問。通常情況下，學生們的提問更能激發他們學習的興趣，這種情況下教師最好只做個牽線人，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

三、 善用媒體來激發學生的情趣

多媒體教學現已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。

綜上所述，和諧的課堂氛圍可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。同時，我們在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩定的情緒，盡快進入課堂的角色，才能形成輕松、和諧的氛圍。

參考文獻：

[1]宋靈菊.如何營造寬松、和諧的語文課堂教學氛圍[J].新課程學習（下），2014（3）：78.

作者簡介：

謝明，四川省德陽市，德陽市羅江區德安明德小學校。