淺談高中語文教學中學生作文興趣的培養

摘要：孔子在《論語》中用“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話指出了學習興趣培養的重要性。興趣是做事情的基礎，高中語文作文教學亦是如此，只有激發學生作文的興趣，才能有利于培養學生作文的能力。本文結合自己多年的教學實際，以及相關的作文教學研究，對高中語文作文教學現狀進行了分析，并論述了高中學生作文興趣的培養策略。

關鍵詞：作文；興趣；現狀；素材；創新；命題；情境；評價

從教育心理學的角度來看，興趣是學生傾向于了解和學習的心理特征，是促進學生學習知識的內在動力。當學生對某一學科感興趣時，學生將繼續學習并專注于此，從而提高學生的學習成績和學習效果。在高中語文作文教學中，只有激發學生的寫作興趣，才能不斷提高學生的寫作能力，提高學生的漢語作文水平。

一、 高中語文教學中作文教學的現狀

（一） 作文題目不明確

這極大地挫傷了學生寫作的積極性。近年來，教師出作文考題仍然受八股考試的影響，作文題目往往模糊而模糊，學生為了“扣題”投入了大量的時間和精力在作文的立意和構思上。這不是作文考試的真正目的，它成了調查學生揣測題意的能力。為了“扣題”，有的教師給學生總結了些小技巧，遇到責任類型的作文，教師教授學生可以通過“贊揚孔繁森，批判王寶森，聯系高中生”這樣的模式來寫，所以導致學生寫出來的文章基本相同，大大抑制了學生寫作的熱情。

（二） 作文選材單調

老師和家長都認為高中生的首要任務是學習，除了學習還是學習。高中生活只是“學校—家庭”或“學校—宿舍”這種二點一線的模式，缺乏生活經驗和對生活的感悟，所以寫作文進行選材時太過于單調，學生經常使用老掉牙的作文素材，這樣大大降低了學生對于語文作文的興趣。

二、 高中語文教學中學生作文興趣的培養

（一） 積累素材，培養寫作興趣

寫作來自生活的實踐，但它并不僅僅是生活的反映。很多學生都不知道如何寫作。因此，想要激發學生對高中語文作文教學的興趣，要注意學生在寫作過程中出現的問題。只有通過不斷積累的實踐、素材、表達技巧和材料選擇，學生才會覺得寫作不再是問題，而是興趣。

現在高中學生的學習壓力大，尤其是面對高考的考驗，學生的生活除了學習之外，鮮有豐富多彩的活動，導致學生缺乏生活經驗和生活體驗。這就要求高中教師要把學生從繁重的學習負擔中解放出來，創造更多的環境保護活動、社會公益活動、志愿者服務活動等社會實踐活動，讓學生走出課堂，走出校園，讓學生真正融入現實生活中，進而更好地理解社會，增加學生的生活經驗，從而不斷激發學生的寫作熱情。

閱讀與寫作密切相關。閱讀是輸入，寫作是輸出。前者可以提高學生的語言能力，而后者則體現了學生的語言能力。在閱讀過程中，教師要引導學生進行有針對性的積累，不斷提高學生的寫作能力，培養學生的寫作興趣。在進行《荷塘月色》一課的教學時，教師可以根據本文的經典段落引導學生背誦，并要求學生仿照段落自己寫一段文字，這樣學生可以通過模仿學會對優美語言的靈活運用，并且可以開闊學生的思路，提高學生的寫作能力。

（二） 創新命題，激發作興趣

作文題目的選擇在高中語文作文教學中對學生學習興趣的激發有著重要的作用，作文題目的選擇體現了教師的教學水平，也影響寫作練習的效果。好的作文題目能夠激發學生的寫作欲望，所以教師要精心選擇或者設計作文題目，以此來激發學生的寫作興趣。

高中學生接觸到的人或者事物都非常豐富，教師如果結合學生的生活實際提煉作文題目，學生必然會對此次寫作練習充滿興趣。例如，很多高中生有追星的現象，教師可以針對這一現象，提煉出“是否該崇拜偶像”或者“崇拜偶像之我見”這樣的作文主題，必然會使學生文思泉涌，興趣盎然。

教師在作文選題時還要注意貼近社會的熱點，讓學生通過對熱點問題進行思考，既讓學生關系國內外大事，還能通過此發表自己的見解。例如，《你如何看待“占中”事件》《中國夢如何與亞太夢融合》這兩個作文題目可以讓學生去關注社會熱點并查找相關的新聞信息等，這類題目看上去很難，卻與社會發展熱點相關，可以激發學生的寫作興趣。

（三） 創設情境，激發學生興趣

高中學生嚴重缺乏對生活的感悟和體驗，但是受實際條件限制，不能每節作文課都讓學生去參加實踐，這時，教師可以通過創設情境的手段來解決這個問題。情境的創設可以活躍課堂氣氛，激發學生的寫作欲望，從而培養學生的寫作興趣。教師可以通過運用語言引領、多媒體技術、現場表演的形式創設情境，激起學生的共鳴。

（四） 積極評價、培養學生興趣

教師的評價對培養學生的學習興趣有著至關重要的作用。教師在對學生的作文進行評價的時候，要努力去發現學生作文中優秀的地方，并對學生進行表揚，從而增強學生寫作的信心，不斷培養學生的興趣。①教師對學生作文的評價要全面，要從審題、立意、選材、結構、段落等方面進行全面地評價，并指出其中的優點和缺點，對于不好的地方，教師最好能夠給出修改意見，從而幫助學生不斷提高寫作能力。②教師對學生作文的評價要因人而異。個體的差異性決定了學生所見、所聞、所想和經歷都不相同，教師要根據學生的寫作能力和閱歷水平有針對性地進行評價。

參考文獻：

[1]周莉.高中語文作文教學中如何激發學生的學習興趣[J].新課程研究，2015，1.

[2]譚蘭英.高中語文作文興趣培養策略探究[J].學校教育研究，2017，4.

作者簡介：

王麗琪，重慶市，重慶市豐都中學校。