小學體育構建高效課堂提高教學有效性的方法研究

摘要：近年來，如何構建高效課堂已成了各學科教師積極探索的問題，體育教學也不例外。在小學體育教學中，如何構建高效課堂、提高體育課堂教學的有效性呢？

關鍵詞：小學體育；高效課堂；教學有效性

小學體育有效教學的實施是一項很復雜的工作，既要考慮課程的學科教育功能，又要考慮學生現階段身心發展需求，還要考慮社會對人才的時代要求。如何將這三者有效結合起來，在有限的時間、空間條件下把學校課程資源最高效的整合，形成教育效益最大化，成為廣大體育教育工作者亟待解決的問題。

一、 做好充分的課前準備

體育課是一門實踐性極強的學科，教師在課前務必做好充分的準備，以免在課堂教學中出現不必要的課堂時間浪費。課堂教學的有序、緊湊，是構建高效體育課堂的重要因素。因而，在進行課堂教學之前，教師應做好充分的準備，明確每堂課的教學內容、教學方法、可能出現的狀況及解決的方法等等。這樣，無論在課堂教學中出現什么情況，都不會對整個教學活動產生較大的影響，都能有效提高課堂教學效率。

二、 重視學生的主體地位

新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系，建立和諧的師生關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐和逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。

建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，我們每一位體育教師先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽學生們的心聲，從體育教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的伙伴。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的人，我們要克服過去那種把成人對體育的認識方式強加給學生的做法，幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

三、 靈活多變的教學方式

像一些高難度的動作，學生是有懼怕心理在其中的，所以老師要采用誘導的方法進行訓練。就拿魚躍前滾翻來做例子，第一步，練習學生的前擺臂動作，先讓學生做原地前滾翻，這是簡單的。在進行訓練的時候，在起始位置做上標記，在做前滾翻的同時要求學生手臂盡量向遠夠，從而練習前滾翻當中的前臂運動。第二步，將前滾翻換個方向進行訓練，由平地改為垂直式的滾翻練習。第三步，將學生分成小組，以小組合作的方式完成動作，讓兩個同學用手臂拉直的方式調整高度，讓其他的同學進行空中滾翻練習。高度是可以自己控制的，然后學生可以輪番進行練習。經過分解之后的動作就變得簡單得多，學習起來更容易把握。

寓教于樂也是一種很好的教學方式，寓教于樂就是在娛樂中學習、在學習中享受快樂。體育課和諧課堂的形成離不開教師對寓教于樂的不斷追求。在體育教學中，學生對一些枯燥、刻板、陳舊的教學手段和組織形式會產生厭倦心理，這樣在練習時學生情緒也就會消極、低沉。相反，靈活多變的組織形式和新穎的教學手段容易引起學生極大的興趣，如在籃球運球練習中，可利用一運一搶或一運多搶的練習方式，雙方運用合理的技術動作進行爭搶練習。練習運球的同學不是簡單地運球，而是在運球過程中利用各種技術動作躲避其他同學追搶，這樣一來，既用類似比賽的方法很好地練習了運球技術，同時也能激發學生的學習興趣和求知欲。我們還可以利用課余體育活動的時間開展班級之間、年級與年級之間的各類體育競賽，如籃球、拔河、短距離多人數接力、花樣跳繩技巧比賽等，激發學生的興趣和競爭意識，培養學生的集體榮譽感，通過這些豐富多彩的活動形式達到寓教于樂的目的，營造和諧的課堂氛圍。

四、 合理利用多媒體教學

體育理論教學與信息技術有效整合體育理論教學過于書本化、文字化，而且紛繁復雜，若按照傳統的教學模式傳授學生，學生很容易產生感官疲勞和厭學心理，即使當時吸收了，也會快速遺忘。而引入多媒體輔助教學后，利用信息技術圖文并茂，聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創設了富有啟發性的教學情境，提高了學生的學習積極性；同時，多媒體教學突破了聽覺的限制，學生可從多角度來學習理論知識，促進了重難點知識的快速掌握。多媒體輔助促使動作講解簡單化，提高學生的學習自主性，學生對新動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。傳統的教師邊示范邊講解的教學模式過于單調，學生很難集中注意力到教師的動作示范上，因此教學效果不太明顯。而利用多媒體輔助教學，以新鮮活潑的面面、優美動聽的音樂、生動形象的動畫來創設豐富的教學情境，使學生快速建立正確的視動表象，有效地提高運用技能。

例如，在向學生講解籃球的急停跳投技術動作時，教師講完整的動作示范后再講解，使得學生對該動作的理解較為抽象，從而缺乏完整性。因此，借助多媒體輔助教學，將整個動作通過動畫的形式展示給學生，進行動作的重復分解和連貫，使學生了解急停一屈膝一蹬地一伸肘一曲腕這整個過程。學生在大腦中形成清晰完整的技術動作，自然練習起來得心應手，而且經過自我思考與練習，創造性地發展了該動作，使之更為自然和巧妙。

總而言之，只有激發學生的學習興趣，調動學生參與體育鍛煉的積極性，才能讓一堂體育課有聲、有色、有趣、有益，以達到預期教學目標，才能使學生逐步樹立“終身體育”的信念。

參考文獻：

[1]蔣成棟.小學體育如何實施高效課堂[J].科學大眾，2009.

[2]凌惠.芻議小學體育高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2017（29）：134.

作者簡介：

田南，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市德江縣龍泉鄉中心完小。