游戲

摘要：隨著教育改革的不斷深化，傳統的教學方法已經被摒棄，取而代之的就是新時代全新的教育理念，即教師要尊重幼兒的主體差異性，發揮引導作用，使其個性得到發展。那么，在幼兒園的教學過程中，以五大領域中的藝術類課程為例，使用游戲教學法更適合幼兒身心發展規律，營造一個充滿趣味性的課堂氛圍，激發幼兒學習興趣，調動學習積極性，讓每個幼兒都能參與到游戲中來，并在游戲中輕松快樂的學習，感受藝術的魅力；同時，教師通過游戲教學完成任務目標，不僅提高教學質量，還能幫助幼兒完成個性成長，促進身心全面發展，這樣有助于師生共同構建高效課堂，讓幼兒在玩中學，學中玩，強化教學成果。

關鍵詞：游戲；幼兒；藝術

在新時期的教育理念中，教育工作者們所提倡的是關注幼兒本體，因此，教師圍繞教材開展的一系列教學活動都應以幼兒為主體，教師只是在其中起到牽引指導的作用，更多的是讓幼兒成為學習的主人。這一教學理念在幼兒園教學中可以得到充分展現，如游戲教學在藝術類課程中的應用，教師在教學過程中，充分考慮幼兒的好奇心理，愛做游戲，喜歡參與的年齡特點，將游戲引入課堂，以幼兒的興趣為出發點，增加教學的靈活性，讓他們在游戲中學習，學習中游戲；并且游戲要與教學內容相結合，二者緊密聯系，為幼兒創設適宜的教學環境，充分發揮他們的想象力、創造力，肯定學習成果，同時給予啟發性的指導，鼓勵幼兒繼續努力，從而形成有效教學。所以，本文從幼兒園藝術類課程入手，探索、研究游戲教學方法對幼兒藝術學習的指導作用，讓幼兒體驗游戲學習法的樂趣所在。

一、 自發性游戲

自發性游戲是教師有意的將教育意圖滲透到游戲過程中，而幼兒通過已有經驗，在師生互動時，相互交流，分享經驗，豐富游戲內容，提升幼兒參與度，并且在幼兒遇到困難時，教師適時給予引導和鼓勵，讓幼兒將已有知識與現學知識相結合，形成系統豐富的知識體系，同時，教師也能在游戲中及時獲取幼兒的知識掌握情況，針對每個幼兒予以不同的指導，引導幼兒向更高的學習目標而努力，而且在教學結束后，教師通過反思找到游戲教學的問題所在，不斷改進，使幼兒在有計劃、有目的的游戲教學過程中逐步提高學習自主性。

例如：在組織幼兒表演話劇時，就可以通過自發性游戲來進行教學，首先，教師根據幼兒的性格特點分配適合他們的角色，這是教師關注幼兒個性化發展的必要條件；然后，告訴幼兒劇本中各個人物的形象特征，安排幼兒自由練習；最后，經過一段時間的排演，讓幼兒登上舞臺盡情展現。在這個自發性游戲過程中，幼兒就需要運用到平時所學的人物表現技法，通過一個個細節，如表情、動作、說話方式等進行人物塑造，幼兒之間也會通過交流完成角色的塑造，而教師在旁邊只起到輔助作用，當幼兒進行不下去的時候給予適當的引導，最大限度地讓幼兒作主體，在游戲中完成對話劇的系統學習。

二、 探索性游戲

探索性游戲需要教師創設符合實際的情境，將藝術知識融入幼兒的學習生活之中，吸引幼兒目光，并在游戲情境中設立矛盾沖突，引發幼兒積極主動地思考探究，經過對問題的分析研究，提出解決問題的假設方法，并進行游戲實踐來探索解決方法的正確性；然后教師幫助幼兒對此進行歸納總結，使他們能夠掌握相同種類的學習方法；之后幼兒要將游戲中探索到的知識學以致用，通過所學方法解決新問題。

例如：在教學繪畫課程時，可以運用“先畫再教”的探索性教學，組織幼兒開展探索性游戲。教師可以對比展示水彩筆和油畫棒這兩種不同繪畫工具所展現出來的繪畫效果，先讓幼兒通過觀察，找出二者的不同繪畫風格；再讓幼兒親身動手實踐，組織他們進行繪畫探索游戲，感受兩種繪畫工具的獨特魅力，教師適時給予引導，讓他們探索總結出如何運用兩種工具表現不同的繪畫風格，如水彩筆適合表現細膩的繪畫效果，而油畫棒則有一種厚重、立體的感覺，適合色彩強烈、表現抽象風格的繪畫效果；最后使學生運用在游戲中探索出的技法要點，按照自己喜歡的繪畫風格，創作出一幅作品，以此鞏固所學知識，增強游戲教學效果。

三、 規則性游戲

規則性游戲是需要一定數量的幼兒在有組織、有紀律的規章制度的規范下，共同參與的游戲活動，在游戲過程中，師生都要遵守規則中的獎勵和懲罰制度，而且，規則性游戲還需要具備一定的競爭性，使幼兒在學習過程中充滿動力。因此，教師在開展規則性游戲時，不僅需要考慮到幼兒的身心發展水平，循序漸進，制定適合幼兒接受能力的活動難度，并具備一定的挑戰性，還要明確游戲活動中的教學任務，讓幼兒通過合作的形式，明白團隊協作的重要性，在比賽中爭取獲得獎勵。

例如：在手工課的教學過程中，采用規則性游戲的教學方法，將幼兒分組，組內每個幼兒都將自己擅長的技能表現出來，通過團隊合作的方式不斷提升自己的優勢，同時，幼兒之間相互溝通交流，以保證手工作品的完美，在這個過程中，幼兒會積極吸取別人的長處，彌補自己的弱點，提高動手能力。還有，幼兒在手工課的團隊創作中，都要遵守游戲規則，并適當組織競爭比賽，最后根據制度規則，將每個團隊創作出來的手工作品，按照水平的高低進行獎勵，這樣，幼兒在平時的學習、創作過程中就會有前進的動力，可見，通過規則性游戲中，幼兒的動手能力可以不斷得到提高。

綜上，與傳統的教學方法相比，幼兒更傾向于在游戲中學習，因為這樣在學習過程中可以掌握主動性，滿足他們的好奇心和參與感，體驗在游戲過程中獲取知識的快樂。因此，教師在幼兒藝術教學中，需要合理運用游戲教學，將玩與學相統一，最大程度發揮游戲教學的優勢，讓幼兒積極參與到豐富多彩的游戲學習中，增加自主學習能力，樹立學習信心，保持學習興趣和熱情，激發藝術潛能，開發智力，拓展想象力，鍛煉幼兒在生活中發現知識的能力；同時，還要積極創新研發這種幼兒容易接受的教學活動，讓幼兒在游戲中玩有所獲，學有所長，關注到每個幼兒的個性，從真正意義上幫助幼兒健康快樂的學習成長，提高教學質量，促進他們身心全面健康發展。

參考文獻：

[1]張麗蓉.探討幼兒園教學中的游戲教學法[J].啟迪與智慧（教育），2016（11）.

[2]鄒海瑞.基于游戲的幼兒園教與學研究——以三所幼兒園的三類游戲實踐為例[D].上海：華東師范大學，2017.

作者簡介：

羅愛平，江西省高安市，江西省高安市城北幼兒園。