特別的愛給特別的你

徐月琴

【摘要】每個學生都是獨一無二的個體，班主任只有根據學生的特點，因材施教，對癥下藥，才能收到事半功倍的教育效果。

【關鍵詞】激勵；信任；寬容；喚醒

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！?/p>

當了二十多年班主任的我，從手里經過的學生也以千計了，有幾個特別的身影在記憶的最深處，不管時光流逝，總讓我刻骨銘心，無法忘懷。因為他的獨一無二，也因為我特別的愛。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班主任這特別的愛，就像一把鑰匙，打開了特殊學生的心鎖，從而讓班主任走近學生，走進學生的世界。

一、殘疾生，愛在激勵

小玉先天一條腿殘疾，走起路來一搖一擺的。下課的時候，除了去廁所，她都靜靜地坐在座位上，眼巴巴地看著教室外的同學跳皮筋、踢毽子，無法融入集體生活。時間一長，小玉總是一副郁郁寡歡的模樣?？粗嵌汩W的眼神，身為班主任的我總是莫名的心疼。

星期五的下午是班會課，第一節課的主題——“想想他們的難處”，通過角色扮演失明、失聰、失聲的殘疾人，讓學生體驗殘疾人的困難，同情殘疾人的不幸。第二節課的主題——“身殘心不殘”，聽崔萬志的演講，看無腿陳州登泰山、無臂任吉美干農活的視頻，交流霍金、貝多芬的故事。古今中外，殘疾人創造的奇跡甚至是正常人所不能，身殘志堅得到了最好的詮釋與演繹！

正確的榜樣具有極大的說服力和感染力，后來，聰明勤奮的小玉，用一個又一個數學的滿分贏得了同學們發自內心的尊重，小玉的內驅力進而發揮到了極致，我們班“玉粉”也越來越多。小玉找到了做人的自信、尊嚴與快樂！尤其是六一兒童節，她和同學們一起登臺表演舞蹈《踩踩踩》，臉上洋溢著燦爛的笑容，與原來的她判若兩人。奇跡就在班主任的激勵下創造出來了。

二、偏見生，愛在信任

小偉的父親因屢犯盜竊罪，被多次判刑，母親改嫁，他跟著奶奶艱難度日。街坊鄰居總認為“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”。這種偏見又給他悲慘的命運添上了幾分悲劇色彩。正值青春叛逆期的他變得異常敏感、暴躁，像一只刺猬，稍不如意，就對同學大打出手。排座位時，沒有一個學生愿意和他同桌。

尷尬的時刻，我靈機一動，對他說：“小偉，我們倆同桌吧，我愿意和你一起走完小學階段最后一年的時光?！?/p>

接著，我故意經常把U盤、教案、班主任手冊等落在宿舍，讓我的同桌拿著鑰匙，去幫我取回來，小偉儼然成了我的“事務總管”。同學們定期清理學校的垃圾池，賣完廢品的收入充當班級活動經費，我對同桌說：“小偉，老師最大的缺點就是丟三落四，你幫我記賬、保管?！毙ビ殖闪宋业摹柏攧湛偙O”。

在我的小設計下，同學們與小偉的交往日漸頻繁，關系日漸友善，小偉也悄悄發生著脫胎換骨的變化。畢業典禮快到了，我的“財務總監”用同學們一年的勤工儉學收入，把教室裝飾得煥然一新，還精心挑選購買了小書簽，讓我寫上臨別贈言，送給每個學生。同學們為小偉一年的付出熱烈鼓掌！

你戴著藍色的眼鏡看世界，世界便是藍色的；你戴著紅色的眼鏡看世界，世界便是紅色的。如何擺脫偏見呢？“身教重于言傳”，班主任與學生接觸的機會最多，班主任的一言一行、一舉一動，被學生的目光時時關注著。當班主任用信任的眼光看待小偉，其他學生就會受到熏陶、受到感染，環境提供給小偉的就是滿滿的正能量，小偉也就成了讓所有人信任的人！

三、學困生，愛在寬容

小宇是個乖巧、懂事、熱心腸的孩子，遵守紀律，認真完成作業，可惜成績總是不理想。一次速算競賽，我們班的平均分，與獲得第一名的班級相差0.06分，屈居年級第二。競賽卷一發，同學們看了小宇的得分后，紛紛指責，小宇一下成了眾矢之的。小宇眼圈紅了，低著頭，一言不發，儼然一副“人民的罪人”模樣。在這尷尬的時刻，老師和同學的寬容對小宇來說至關重要，為了讓小宇在同學們面前抬起頭，挺起胸膛，找到自信，拾起尊嚴，我引導全班同學回憶小宇曾經默默為大家做的一切：午餐后主動收拾我班的餐桌，主動為生病嘔吐的同學打掃 ，課間用削筆器幫助同學削鉛筆……這么善良、陽光的同學，我們不該只以分數論英雄，不能因這次的分數忽略小宇的所有優點，不該指責他。同學們都很贊同我的觀點。

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！睂捜菔且环N藝術，寬容是一種美德！孩子犯錯，上帝都會原諒的。面對犯錯的孩子，我們要用友善的態度與寬容的心態去對待，保護孩子的自尊心，多給孩子表現與改正的機會！陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識到他們是你當年的小學生。”只要我們對學困生多一些理解，多一些寬容，多一些支持，多一些幫助，若干年后，或許會多出幾個牛頓、瓦特、愛迪生。

四、惰性生，愛在喚醒

小琪最大的特點就是懶洋洋的，作業總是拖拖拉拉，經常出現“三根繩，同時吊一個螞蚱”的現象——語文、數學、英語老師一起催他交作業。很多時候，老師、家長急得焦頭爛額，小琪卻始終一副慢慢悠悠、不慌不忙的模樣，寫寫，停停，看看，發會兒呆……對小琪也有過種種批評，種種指責，種種要求，但他還是我行我素，一副無精打采的樣子。

正當感到無計可施時，國慶節快到了，學校舉行慶?；顒樱覀儼嘣谂啪毚蠛铣毒覉髧窌r，我聽到小琪的歌聲，很有小男子漢的氣勢，字正腔圓，韻味十足。我讓他獨唱了幾句，同學們情不自禁響起了熱烈的掌聲。我便讓他擔任領唱，全校匯演時，面對數千觀眾，小琪使出洪荒之力，唱得蕩氣回腸，活脫脫一個小屠洪剛，他出色的表演為我們的節目增色不少。牽一發而動全身，小琪的小宇宙爆發了，上課注意力集中了，作業也不拖拉了。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈！”往常種種空洞的說教，顯得多么蒼白與乏力！最有效的教育其實就是一種心靈的喚醒。因此班主任必須有敏銳的觀察力、精確的通透力以及當機立斷的行動力，走進學生的心靈，觸摸到學生內心深處最柔軟的地方，喚醒學生內心深處的激情與潛能，才能促進學生自主成長，才能促使學生自主發展。

總而言之，一個班級幾十名學生，脾氣秉性不同，成長環境不同，興趣愛好不同，能力特長不同，行為習慣不同……這跟世界上找不到兩片完全相同的樹葉是一個道理，每個學生都是獨一無二的個體。作為班主任，總會遇到一些特別的學生，我們只有根據學生的特點，因材施教，對癥下藥，把特別的愛，送給特別的學生，這樣，才能收到事半功倍的教育效果。