談英語教學中學生創造性思維的培養

摘要：當今社會，可持續發展的人能得以更好地生存和發展，我們的教育要塑造可持續發展的人。創造性教學需要關注學生個性心理品質和創新能力的發展，教會學生獲取、處理和加工信息，培養學生的實踐能力和創造性思維能力。

關鍵詞：英語教學；創造性；思維能力

創新能力的形成需要從小培養具有創新能力的個性品質。在基礎教育階段的英語教學中如何有效地培養學生的創造個性，發展創新能力，自然是廣大英語教育工作者重要的任務之一。教師要營造民主、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生的積極性，使其主動積極地參與教學活動。培養學生的英語創造性思維的方法有質疑法、創設情境法、看圖說話法、求異思維法等。

一、 質疑法

“學起于思，思源于疑。”學生有了疑問，才會去進一步思考問題，才會有所發展、創造。傳統教學中學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生的思維被束縛，創造個性受到遏制。因此，我們鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，發展學生的創造性思維。

在英語課堂教學中，教師要不斷呈現異彩紛呈的語言現象，給學生提供盡可能多的獨立思維的天地，通過具體實例讓學生獲得正確的評價、觀點、意見或證據等并作出自己的判斷，這樣，勢必大大有助于學生獲取真知。

如講到enjoy doing的用法時，馬上給出一道選擇題：

He enjoyed last Sunday.

A. swimB. swims

C. himselfD. swimming

試題給出，大部分學生會立刻做出反應，認為D是正確答案。但如果打破思維定勢，教師進一步暗示學生此題答案可能不唯一，引導他們對那三個被排除的答案提出批判性質疑，許多學生會很快地發現答案C也是完全正確的，此時如果再讓學生朗讀：He enjoyed swimming時，學生定將興趣濃烈，愉快的掌握enjoy doing 和enjoy oneself這兩種表達方式。我們也培養了學生批判性思維的品質，而這種批判性思維品質一旦形成，學生在實際運用英語時就會盡力避免固有的思維定勢，全面考慮。

二、 創設情境法

青少年具有喜歡與人交往、表現自己的心理特征，有計劃地組織他們討論，為其提供思維摩擦與碰撞的環境，學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于活躍思維。創造心理學研究證明，討論、爭論、辯論，有利于創造思維的發展，有利于改變“喂養式教學”格局。因此在教學中，我們要創設多種形式，多種目標的交流情境，以發展學生的創造個性。

在英語教學中，注意對學生發散思維的培養，可以加強學生對語言知識的靈活運用能力。如，讓學生回答Do you like Beijing？時，引導學生不要局限于“Yes， I do./No， I dont.”要廣開思路，要求每個學生在做肯定、否定回答時，附加不同的句子，這樣才會得到以下極富生活氣息的回答“Yes， I do. Its a very beautiful city. Its the capital of China.”或“No， I dont. But someday I will go there to see the Great Wall...”

三、 看圖說話法

此法不僅能鞏固所學的語言知識，還能訓練學生的想象力和語言表達能力。開發學生的發散思維能力。在掌握了基本句子的基礎上，讓學生幾個人一組進行練習，這時學生會你一言，我一語，充分發揮各自的優勢，在吸取了其他學生的思想后，每個學生都能更好地用英語表達好自己的情感。教師可以利用書上的圖片，也可在課前準備與教學內容有關的圖片。

四、 求異思維法

一位留學生歸國后說，如果教師提出一個問題，十個中國學生的答案往往差不多，而在外國學生中十個人或許能講出二十種不同的答案，雖然有些想法古怪離奇。這說明我國的教育比較注重學生求同思維的培養，而忽視其求異品質的塑造。有研究認為，在人的生活中有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉，因此我們在教學中應充分挖掘發展學生的想象力，引導學生由單一思維向多項思維拓展。

以已學的詞匯為基礎，引導學生橫向聯系、拓展，學習求異思維。學動詞時，由動詞原形聯想到一般現在時的第三人稱單數形式，現在分詞，過去式，過去分詞；在學習國家語言名稱時就要將人民、首都、貨幣等聯系到一起，豐富學生的知識，開闊視野，符合學生求新求異的心理特點。

還可從某一詞、詞組和句型為求異點，訓練學生思維的變通性。如on duty， Whos on duty today？ Im/Shes on duty.又如用Its time to do sth 說出如下句子：

Its time to swim/go home/have a rest/go shopping.

通過各種替換使學生掌握其用法，并會靈活使用。經過實踐與探索，學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。

培養學生創造性思維的方法，還有游戲法、競賽法。做游戲能活躍課堂氣氛，使學生消除緊張，讓學生在玩中學到知識，同時發展創造性思維。通過競賽，迅速聯想來訓練學生快速地發散思維，激發學生學習英語的興趣。

五、 結語

創造性教學要求教師在教學中要真正樹立創新的意識，更好地培養學生的創造意識，弘揚創造個性品質。教師要結合本學科特點和學生已有知識儲備和能力水平，開展形式多樣的課堂教學活動，啟發學生學習思路、鼓勵學生獨立思考、相互討論，大膽得出有獨創性的見解，培養學生的想象能力、發現能力和知識遷移能力，使學生思維的獨創性、發散性、廣闊性、變通性得到有效的訓練，從而培養學生以創造性思維解決問題。

參考文獻：

[1]李艷.巧用方法，在初中英語教學中培養學生發散思維[J].考試與評價，2016（08）：33.

[2]楊春會.英語教學中學生創造性思維能力的培養策略[J].校園英語，2016（07）：25.

作者簡介：

姜雪云，遼寧省丹東市，遼寧省丹東市寬甸縣實驗小學。